Ufa! Bloguei!

Retrospectiva - nov. - Cia. Era uma vez...

2012-01-03T21:56:00.000-02:00

(No Dom Hermeto, brincando com O Jogo da parlenda, de Heloísa Prieto)

Começava as aulas de língua e literatura, em geral, com um texto que me encantava e que desejava partilhar com os alunos.

A maioria se surpreendia: como assim contação de história, leitura de poemas no ensino médio?

E logo sucumbiam às tramas, às metáforas, se entregavam à obra...

Faz tempo, cultivava o desejo de reunir pessoas para serem, também, mediadoras de leitura...

Em novembro de 2011, aconteceu...

A história é a seguinte: uma aluna me procurou para "encomendar" uma contação sobre a água - tema do projeto em desenvolvimento na escola em que ela atua.

Lancei a ideia na turma 21 A.

A Sabrina - que sugeriu O homem da chuva- a Laísa (companheira de sonho desde o ano passado) e a Dallal se juntaram e pronto: surgiu a Cia. Era uma vez...

Nessas poucas semanas, já contamos histórias em vários lugares: no Espaço Mágico, no Moacyr, no Dom Hermeto, no Elisa, no Jonfa, na Praça do Barão (fotos abaixo)...

Já chegaram, também, a Laura, a Fiama e a Clarissa!

Sonho se realizando!

Grupo se fortalecendo, com compromisso e alegria!!!

(Auto) restrospectiva – 20 de dez.

2012-01-02T02:27:00.000-02:00

Como deixei de escrever aqui sobre algumas vivências interessantes em 2011, por falta de tempo ou de vontade :(…

Como penso que este espaço serve, também, para que eu possa refletir sobre essas vivências…

Como as férias me permitem (des/re) organizar algumas coisas…

Inicio, hoje, uma série retrospectiva. Não, não é nada do que foi pelo mundo! É algo como uma (auto) retrospectiva, pois vou revisitar coisas minhas, na primeira pessoa.

Lá vai…

A gente que trabalha por que gosta, tem paixão pela coisa ou teima em sonhar com escola pública de qualidade sabe que as relações nas salas de aula (e fora delas) bastam para nos satisfazer e nos encher de orgulho.

São perguntas, respostas, dúvidas, certezas, textos, versos, histórias, alegrias, raivas, entusiasmos… que trocamos com os alunos e nos dão as pistas de que é por ali ou por lá ou… vamos nos construindo como pessoas que aprendem…

Em meio a isso tudo, houve um momento que me deixou muito, mas muito feliz: quando as alunas da Etapa IV, do Curso Normal - Aproveitamento de Estudos me convidaram para madrinha da turma!

Uma baita responsabilidade – representar os professores na formatura – e uma alegria maior ainda – mimar um grupo de guerreiras!

A cerimônia de colação de grau, no dia 20 de dezembro, deu à Uruguaiana professoras competentes, alegres, criativas!

Parabéns mais uma vez! E obrigada pelo carinho!

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Aqui o texto que preparei para as meninas.

Feliz ano!

2011-12-31T01:13:00.000-02:00

Não adianta, penso em resistir*, mas não consigo, acabo sucumbindo aos apelos da data: aqui estou a desejar feliz ano ao povo da web!

E trago um projeto (tudo a ver!) - Playing for Change - e uma música - Satchita (no vídeo acima) - que tá direto nas redes socias e me pegou de jeito, uma combinação perfeita entre ritmo, letra, dança...

Esse projeto e essa música traduzem meus desejos:

Que os homens encontrem os seus passos perdidos,
e que os sonhos despertem esses olhos dormidos,
que o Amor transborde e vivamos em Paz...

Assim, com muita alegria! com muito entusiasmo!

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* Não, não sou uma chata e mal humorada que não gosta de festa! Ao contrário, acho importantes essas datas - ritos de passagem que nos enchem de esperança e nos permitem querer melhorar, fazer de outros jeitos...

Só penso que rolam tantas mensagens de fim de ano que as coisas perdem um pouco o sentido... ou estou enganada?!

Gianni Rodari e o Homem da Chuva

2011-12-16T23:21:00.000-02:00

Conhecia Gianni Rodari da Gramática da fantasia - obra que me inspira no trato com as coisas da língua, das linguagens, da arte, da criatividade, ingredientes que me acompanham nas andanças pelas salas de aula.

Acho que a li pela primeira vez nos anos oitenta, em plena atuação com alunos da quinta série. Me lembro que fiquei aliviada, pois buscava ideias que mexessem comigo e com as crianças: aquele livro era um caldeirão cheio de ideias!

Em 2010, em uma das caixas enviadas pelo MEC, (re) encontrei Rodari; agora, na literatura infantil, e me encantei mais ainda!

O Homem da Chuva me levou direto para um tempo em que morávamos pra fora e os dias de chuva, especialmente, os de temporal eram assustadores. E, para nos aquietar (minha irmã e eu) em casa, a mãe, a cada trovoada, repetia: "Papai do céu tá brabo!" Medo.

Ao contrário, o Homem da Chuva anda por aí, com suavidade e alegria, abrindo e fechando as torneirinhas do céu. Às vezes, dorme um pouco além e esquece das torneiras... aí já viram, né?! Uns reclamam que choveu muito; outros, que faz tempo que não cai uma gota...

Pobre de mim, quem sabe quanto tempo eu dormi!

A gente anda de nuvem em nuvem acompanhando do Homem da Chuva no seu trabalho...

E a Cia. Era uma vez… tem contado essa história lindamente!

O Homem da Chuva

Cia. Era uma vez e o Homem da Chuva

2011-12-15T15:30:00.000-02:00

A Cia. Era uma vez… contou a história de Gianni Rodari para as crianças da Escola Municipal de Ensino Fundamental Moacyr Ramos Martins.

Fizemos o registro para aprender a nos ver e avaliar nosso desempenho.

Se deixares tua sugestão nos comentários, ficaremos muito felizes!

Boas práticas digitais: GeoGebra

2011-11-21T14:56:00.001-02:00

Já falei sobre o Plan Ceibal e o Projeto Santa Tecla e o quanto me encantam, pois concretizam a democratização do acesso à informação.

No Seminário em Livramento, me entusiasmei, também, com as possibilidades de uso do GeoGebra - software de que nunca tinha ouvido falar! :(

Criado por Markus Hohenwarter, o GeoGebra é um software gratuito de matemática dinâmica que reúne recursos de geometria, álgebra e cálculo. Por um lado, o GeoGebra possui todas as ferramentas tradicionais de um software de geometria dinâmica: pontos, segmentos, retas e seções cônicas. Por outro lado, equações e coordenadas podem ser inseridas diretamente. Assim, o GeoGebra tem a vantagem didática de apresentar, ao mesmo tempo, duas representações diferentes de um mesmo objeto que interagem entre si: sua representação geométrica e sua representação algébrica.

Aqui as boas práticas apresentadas:

O professor Valton Severo Gonçalves, de Santana do Livramento, expôs o trabalho Geometria analítica - GeoGebra, que pode ser acompanhado neste blog.

A professora Angela Filappi, de Rosário do Sul, nos mostrou o projeto Construindo mosaicos no GeoGebra, que pode ser acessado aqui.

A professora Liziani Wesz, de Santiago, nos trouxe Contribuições das mídias digitais no estudo da geometria analítica. As mídias propostas pela professora: vídeos Localiza na web e Novo Telecurso: teleaula coordenadas, Rived: Decifrando mapas, tabelas e gráficos, GeoGebra e GrafEquation.

São possibilidades muito interessantes para a área da matemática e suas tecnologias. Inspirações! :)

Para saber mais sobre softwares matemáticos, clica aqui.

Boas práticas digitais: Plan Ceibal e Projeto UCA - Santa Tecla

2011-11-18T21:14:00.001-02:00

Nos dias 16 e 17, participei do Seminário Regional de Educação Boas Prática Digitais, organizado pelas Coordenadorias de Educação de Livramento, Uruguaiana e São Borja.

Nesses dois dias, convivi com gente entusiasmada, corajosa, criativa!

E o melhor: gente que trabalha na rede pública estadual e reflete, no brilho dos olhos, a alegria da aprendizagem mediada pelas mídias digitais.

No evento, Ana Cláudia Figueroa - Diretora de Logística e Suprimento da SEDUC-SE - nos provocou:

o mundo vive uma revolução em que há a alteração de um sistema de linguagem, de produção do conhecimento que transforma as relações sociais.

Ou seja, estamos imersos numa cultura digital e isso implica ir

além de compreender as tecnologias digitais como ferramentas de ensino. Trata-se, substancialmente, de formar o cidadão para a apropriação de novos códigos e linguagens da era digital para seu próprio desenvolvimento intelectual, cultural e exercício responsável e ético de novas práticas sociais.

Aos poucos, vou trazer para o Ufa! alguns trabalhos apresentados no encontro.

*** *** *** *** ***

Começo com dois projetos semelhantes que me entusiasmam e encantam: um no Uruguai, outro no Brasil (Bagé - RS):

Primeiro: Plan CEIBAL, apresentado pelos professores Marcelo Cuadro, Cristina Rodrígues, Iháscara Acosta

Meus destaques:

CEIBAL é a sigla de Conectividade Educativa Informática Básica para El Aprendizagem em Línea
A ideia central do projeto "Que sejamos todos iguais perante a vida, não somente perantea lei".

El Plan Ceibal busca promover la inclusión digital, con el fin de disminuir la brecha digital tanto respecto a otros países, como entre los ciudadanos de Uruguay, de manera de posibilitar un mayor y mejor acceso a la educación y a la cultura.

"Os computadores são usados pelas famílias, fazemos oficinas com os pais para acessar contas de luz, aprender a fazer simulações, saber os gastos..."

Además del niño, quienes más usan la XO en el hogar son, en primer lugar, los hermanos mayores y en segundo lugar, las madres. Los principales usos a nivel familiar son buscar información general, buscar materiales para el liceo, y, por supuesto, entretenimiento. Una de cada 10 familias respondió que “buscar información sobre salud” es uno de los 3 principales usos que se realizan con la XO en el hogar.

Vídeos: Canal Plan Ceibal;

Segundo: Projeto UCA e Santa Tecla desenvolvido pelo NTE - Bagé e equipe, coordenado por Maria Cristina Pereira

Blog da Escola Municipal de Ensino Fundamental Profª Reny Collares em que são postadas as atividades desenvolvida no projeto UCA

*** *** *** *** **

Agradeço à Cledenir, coordenadora do NTE da 10ª CRE, pela oportunidade de apresentar um pouco do que desenvolvemos no curso normal do Elisa!

Por onde anda a comunidade online do Curso Normal

2011-11-09T22:49:00.000-02:00

O TCC que apresentei, no final de 2010, para receber o título de especialista em Tecnologias em Educação (PUC-Rio/MEC), partiu da questão:

Como ampliar a presença online de futuros professores (alunos do Curso Normal em nível médio), usando interfaces que possibilitem a construção do conhecimento de forma colaborativa, a reflexão sobre a prática, a qualificação da pesquisa, a busca pela autoria, com autonomia, criatividade e criticidade?

Respondendo a essa pergunta, elaborei um Projeto de Ação pedagógica com o objetivo de construir

comunidades virtuais de professores em formação inicial, a fim de qualificar a fluência tecnológica, desencadeando um processo de apropriação das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC), a partir do engajamento e da participação nessas redes e diminuindo, assim, o risco do abandono das mesmas, depois de concluído o curso.

As ações para concretizar esse objetivo envolvem

a formação da rede online em torno de blogs, lista de discussão e wikis, interfaces da web 2.0 que propiciam a colaboração.

Projeto pronto, é a vez de realizá-lo!

Desde 2009, uso o Espichando a conversa com os alunos do curso normal.

Nesse tempo, temos buscado alternativas para que se efetive a interação online.

Nem sempre as coisas saem como desejamos. Construção permanente!

Concomitantemente, criamos O Normal tá na rede!, no Ning. A adesão foi imediata; ali, conversávamos no bate-papo, trocávamos ideias nos fóruns, compartilhávamos fotos e vídeos, publicávamos nos blogs... uma beleza! Que sumiu desde que deixou de ser gratuita! :(

Ficou a necessidade de um lugar de referência, que nos oferecesse a agilidade de um chat, em que pudéssemos trocar de ideias sobre um tema da aula, uma dica, uma dúvida...

Como os alunos, em geral, não costumam abrir email, desisti da criação de uma lista de discussão no Yahoo ou no Google Grupos (minha intenção inicial).

Então, considerando que a maioria aderiu ao Facebook, e passa por lá sempre que possível, criamos o Grupo Curso Normal.

Por enquanto é um grupo fechado, queremos manter nosso foco no debate sobre educação, sobre as coisas que envolvem o curso normal e as práticas na educação infantil e nos anos iniciais. Experimentamos!

Usamos o bate-papo coletivo, especialmente, à noite. Criamos documentos para guardar as dicas do grupo e facilitar o acesso posterior. E, até, temos, em construção, um projeto coletivo para a educação infantil, nos moldes que o curso normal do Elisa exige nas práticas.

Felizes, recebemos alguns colegas de diferentes lugares do país, enriquecendo nossas aprendizagens.

Um dos limites é a ausência dos professores do curso normal do Elisa... seria tão legal se mais colegas passassem por lá para trocar ideias com os alunos...

Compartilhando o Conecta 2011

2011-11-06T00:00:00.003-02:00

No ano passado fiquei encantada com a ideia do professor Wilson Azevedo: reunir pessoas no Google Docs para compartilhar o 3º Encontro sobre os Laptops na Educação/OLPC.

Como foi feito?

(...) foi um trabalho realizado a várias mãos. Wilson Azevedo foi o organizador e um dos co-autores. Cybele Meyer, Denise Vilardo, Lilian Starobinas, Maria de Fátima Franco e Miriam Salles foram co-autoras voluntárias ou através do Twitter ou diretamente redigindo e complementando o texto. Em comum todos possuem uma característica: participam do grupo de discussão “Blogs Educativos”.

Dessa forma, pude acessar os debates e conhecer o projeto Ceibal, por exemplo, desenvolvido no Uruguai.

Neste ano, de novo, o professor (em Natal - RN) coordenou um grupo de pessoas que participou do Conecta 2011 (no RJ) e espalhou as informações do seminário para todos nós (especialmente, longe demais das capitais). O documento pode ser acessado aqui.

Alguns pontos considerados no evento:

Tecnologia é um meio e não um fim para a educação;
Tecnologia potencializa o que existe, seja bom ou seja ruim;
Metodologias de ensino devem estruturar o uso de tecnologia na educação e não ao contrário;
Não se trata de fazer o “velho” (práticas tradicionais) com o “novo” (tecnologias), o objetivo é fazer o “novo” (práticas inovadoras) com o “novo” (tecnologias);
Aprendizagem não se restringe ao espaço e tempo escolares, ocorre em qualquer tempo ou lugar;
Professores estão em níveis diferenciados de “intimidade” com as tecnologias;
A aceitação das tecnologias é facilitada quando encontra aderência às necessidades e interesses do sujeito.

A atitude colaborativa desse coletivo mostra como fazer o "novo" com o "novo"!

Muito obrigada Wilson e grupo!

The Wall, também, me "inspirou"?

2011-11-03T18:12:00.000-02:00

We don't need no education
We dont need no thought control
No dark sarcasm in the classroom
Teachers leave them kids alone
Hey! Teachers! Leave these kids alone!

     Como sempre, fazendo duas ou três coisas ao mesmo tempo: preparando uma contação, refletindo sobre o papel do professor - eixo que pretendo abordar com os alunos do curso normal no projeto Com educação não se brinca... ouvindo música...

      E a rádio tocou Hey you: voltei a 1979, quando cursava Comunicação Social, na Unisinos.

    Nunca havia pensado, mas, quem sabe, The Wall e, em especial, Another brick in the wall, tenha influenciado minha vinda para o magistério...

     Talvez me sentisse como aquele menino - Pink - sufocado, também, pelo sistema educacional...

     Talvez Roger Waters, juntamente com Paulo Freire - Educação como prática da liberdade, Pedagogia do Oprimido - e a Luíza, tenha me impulsionado a sonhar uma escola libertadora...

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Saí em busca de outros olhares sobre The Wall, encontrei textos muito interessantes, que nos auxiliam na reflexão sobre as práticas, o papel do professor, as concepções de educação..

The Wall: aspectos da violência simbólica na educação, em que Cínthia Moreli Rosa aborda

(...) a questão da dominação simbólica, especialmente a violência simbólica vinculada à Educação. Tem como aporte teórico os estudos do filósofo francês Pierre Bourdieu (1994, 1998 e 2007). A proposta de análise refere-se à constante presença da violência no ambiente escolar, principalmente quando esta acontece de forma velada e com interesses específicos da classe dominante, caracterizando-se como violência simbólica. Com o objetivo de contribuir com o estudo, apresentamos um trecho do filme Pink Floyd The Wall, quando este envolve uma situação escolar.

Pink Floyd – The Wall: Um olhar filosófico por sobre os muros da consciência humana, de Willian Azevedo de Lima Costa, propõe algumas questões:

(...) que tipo de conhecimentos, conteúdos devem ser ensinados pelos professores, a fim de que seus alunos possam tirar um melhor proveito dos mesmos conhecimentos para suas vidas? O que leva certos professores a serem tão autoritários e repressores em sala de aula? Quais são os medos que os conduzem a terem tal conduta? Uma revolta no estilo anarquista, como apresentado nos pensamentos de Pink em “The Wall”, seria a melhor forma de se tratar os problemas referentes ao sistema educativo de tipo repressor, ou a razão, através de diálogos e argumentações, talvez pudesse conduzir a uma forma de consenso sobre os melhores métodos educativos possíveis? Qual é o papel dos alunos nessa discussão? Até que ponto os professores devem deixar os alunos interferirem em tais questões sem que com isso acabem sendo repressores, controladores dos pensamentos dos alunos?

Em Busca de uma Aproximação entre Arquitetura e Educação, em que Cleide Almeida e Luis Octavio Rocha, referem a

cena em que se ouve a música Another Brick in the Wall, clássica por fazer uma crítica ao sistema educacional britânico, em que os alunos são formados para se tornarem úteis em sua sociedade, sufocando qualquer possibilidade de expressão, sem uma identidade, como se passassem por uma linha de montagem, na qual fossem triturados em um moedor de carne, transformando-se em uma massa, para se tornarem homogêneos. Nessa cena, os alunos são considerados metaforicamente como “mais um tijolo no muro”. As escolas estariam, então, sufocando a criação em favor da utilidade.

Apresentação no III Siepe (Unipampa)

2011-10-26T02:41:00.000-02:00

     Ontem, participei do III Siepe, na Unipampa - Campus Uruguaiana.

     A primeira apresentação oral a gente jamais esquece. :)

     E com banca e tudo...

     Falar em dez minutos sobre um projeto que se desenvolve há três anos... muito desafiador!

     É claro que não consegui concatenar tempo e slides! Sobraram slides... :(

     A experiência valeu, especialmente, pela possibilidade de conhecer projetos desenvolvidos nas letras. A maioria relacionando linguagens e interfaces da web.

     Tem uma meninada que promete como professores de língua!

     O resumo do trabalho pode ser acessado aqui.

Projeto: ampliação da presença online de futuros professores

TCC: presença online de futuros professores

2011-10-22T17:36:00.000-02:00

(Algumas futuras professoras e eu fazendo pose para Anderson Petroceli)

      Em dezembro de 2010, no encerramento do curso de Especialização Tecnologias em Educação (PUC-Rio/MEC), como já havia dito aqui, apresentamos os trabalhos de conclusão.

     Recém hoje tomei coragem para trazer o meu para cá. :-)

     Se alguém tiver tempo, paciência... adoraria ouvir alguns comentários...

Ampliação da presença online de futuros professores: uma proposta de aprendizagem colaborativa

Minha fala como paraninfa

2011-10-05T18:29:00.000-03:00

Senhoras, senhores, boa noite!

Queridas afilhadas! Educadoras do século XXI! Muito chiques!

Estou feliz por estarmos juntas mais uma vez! Hoje de uma forma ampliada, com nossas famílias, nossos amigos!

E o melhor: comemorando o encerramento do curso!

Um curso como tantos outros, em que aprendemos muito, fomos desafiadas, em que lidamos com contradições (bem ao gosto do professor Antenor!)!

Mas o curso que vocês escolheram! Com o qual algumas sonharam durante anos, outras interromperam o sonho para retomá-lo mais tarde, houve até quem nunca antes tinha cogitado...

Como diz Paulo (sabem aquele a quem vocês foram apresentadas na etapa 1!):

Ninguém nasce educador ou é marcado para ser educador. A gente se faz educador, a gente se forma como educador permanentemente, na prática e na reflexão sobre a prática.

E foi com gente assim – educadoras em construção, a Rosinha e a Keithy -, que me encontrei, no desfile da semana da pátria, quase na Presidente Vargas! Naquela ocasião, elas, aliviadas, me disseram: “agora só vai, profe! Conseguimos chegar ao Sete de Setembro!” Aliviadas e orgulhosas, usando os lencinhos que identificavam a escola em que faziam estágio - desta vez, estariam no pelotão dos professores.

Como assim? orgulhosas por ser professoras? e as péssimas condições de trabalho? e os alunos desrespeitosos? e o salário tão baixo?

É claro que isso nos preocupa, não é mesmo, gurias?! Mas não nos paralisa, pois temos esperança e certeza de que

somos fundamentais para que o Brasil tenha um futuro que valha a pena.

Em outro momento, me encontrei com a Ana Valéria, lá na Escola Cabo Luiz Quevedo, se construindo como professora, sabendo-se fundamental para aquelas crianças, ao contar a história da pipoca, entre panelas, colheres e espiga de milho.

E o que dizer da Cleia que, juntamente com a Keithy e a Rosa, viraram as Três Mosqueteiras do Roberval: “uma por todas, todas por uma”! Lindo de ver!!! Tão diferentes! Tão parceiras!

Ah! E houve, o reencontro com a Delita – recém casada, em lua de mel, com um bebê a bordo e professora – parabéns! Uma prova de que tudo tem seu tempo, né, Delita?

Por tudo isso, sinto que estamos mais fortes, mais alegres, mais ousadas...

Tem até aluna aprovada no concurso do município: parabéns Vânia! Tu nos dizes que é possível!

A gente teceu uma bonita história: é claro que não somos mais as mesmas de março de 2010... hoje estamos aqui, juntas, reafirmando um grande compromisso: lutar por uma educação de qualidade para todos! As crianças merecem! A gente merece! O país merece!

Nas minhas navegações pela web, li uma seguinte metáfora que partilho com vocês: um livro em geral tem um prefácio, uma introdução.

Esse prefácio foi escrito por todos nós, aqui no Elisa: equipe diretiva, coordenação pedagógica, comissão de estágio, professores, alunos...

A partir de hoje, vocês protagonizam a escrita desse livro!

Sejam autoras criativas de uma obra repleta de poesia, encantamento, criticidade, humildade, amorosidade!

Tenham sensibilidade para dialogar, respeitosamente, com os alunos !!

Façam a obra que este país precisa. Façam da vida de vocês e dos que as cercaram uma obra com sentido, ética e dignidade.

É um prazer conviver com vocês - não, não vou usar o verbo no passado, pois vamos manter nossas conexões (online, também, hein! Afinal, somos professoras do século XXI!). É um prazer conviver com vocês, conhecer um pouquinho de cada uma...

Acima de tudo, é muito bom sonhar junto!!!

E vamos na companhia de Darcy Ribeiro:

Sempre há o que aprender, ouvindo, vivendo e sobretudo, trabalhando, mas só aprende quem se dispõe a rever as suas certezas.

Para encerrar: gurias, agora, colegas professoras - ontem eu avisei que ia ter “esse momento lindo” - fiquem em pé, por favor: levantem, desta vez, o braço esquerdo na vertical, bem alto e repitam comigo: eu prometo sempre ter paixão por aprender!

Obrigada!

Sejam felizes!

Jornada de Nacional Literatura - parte 2

2011-09-29T01:58:00.000-03:00

Num Café Literário, entre um turno e outro da Jornada, ouvi Gonçalo Tavares.

Na voz do autor, conheci um dos moradores d’O Bairro: O Senhor Brecht e uma de suas histórias:

Por um curto-circuito elétrico incompreensível o eletrocutado foi o funcionário que baixou a alavanca e não o criminoso que se encontrava sentado na cadeira.
Como não se conseguiu resolver o defeito, nas vezes seguintes o funcionário do governo sentava-se na cadeira elétrica e era o criminoso que ficava engarregue da baixar a alavanca mortal.

Depois, o Senhor Valéry:

O senhor Valéry era pequenino, mas dava muito saltos.

Ele explicava:

- Sou igual às pessoas altas só que por menos tempo.

Por último, o Senhor Henri:

Depois de beber, de uma só vez, o copo de absinto que segurava na mão direita, o senhor Henri pediu: outro copo de absinto.

… é para os dois lados do corpo – disse. – Este segundo é para a mão esquerda.

E segurando com a mão esquerda bebeu o segundo copo.

… é fundamental pra o equilíbrio de um homem – disse o senhor Henri.

Três personagens que se juntam a outras (que, ainda, não conheço) para compor a vizinhança.

As histórias são assim mesmo: provocam estranheza… riso desconcertante.

Jornada Nacional de Literatura - parte 1

2011-09-01T17:43:00.000-03:00

( Imagem daqui.)

pelo espaço-tempo viaja a palavra
deletando os vácuos do esquecimento
das placas de barro de antigos sumérios
chega ao livro impresso salta pra internet

(versos de Sagração da Palavra, de Paulo Becker e Humberto Gessinger)

Mais uma vez na Jornada Nacional de Literatura, em Passo Fundo: uma celebração da leitura - em todos os suportes!

A Jornada, na defesa da leitura para todos, propôs em sua história refletir sobre a arte em todas as suas formas, das manifestas pela oralidade popular às engendradas pelas mídias eletrônicas, das estabelecidas nas comunidades orais às distribuídas na sociedade em rede. A leitura entre nós, os envolvidos na história da Jornada, os leitores, os escritores, os artistas, as crianças, é forma de viver e de transformar a vida.
Nós somos os nós dessa rede, no feliz jogo que a língua portuguesa permite entre “nós”, na grande comunidade que passou a ser o mundo medido pela voz, pela escrita, pela tecnologia digital provedora da rede, promotora da livre comunicação em tempo real (trecho do texto Leitura entre nós: redes, linguagens e mídias).

Nas lonas do Circo da Cultura, os mais diversos encontros: ideias, línguas, escritores/as, jornalistas/as, chargistas, músicos, doutores... e muitos, muitos professores e alunos.

O mais interessante - eu acho! - na proposta da professora Tânia Rösing, é o antes da Jornada que envolve a leitura de obras, para que possamos dialogar sobre elas com os autores.

Isso faz toda a diferença: entrar numa lona da Jornadinha, ouvir/ver a agitação (que um olhar mais apressado e desavisado avaliaria como bagunça) de mais ou menos de 500 crianças, interagindo com um/a autor/a, falando sobre literatura, sobre produção, sobre criação, sobre vida...

Dá uma esperança...

Me confirma como falácia: "Meus alunos não gostam de ler!"

Me diz que vale a pena o ativismo (resolvi assumir esse papel!) na formação de leitores/as!

É nóis!

2011-08-14T16:16:00.004-03:00

        A página inicial dos computadores da escola é o Portal do MEC.

        Na sexta-feira (12/08), ao abrirmos os pcs, lá estava a matéria sobre nosso trabalho!

        As alunas muito felizes por se enxergarem na foto e no texto.

        Sabe aquela ideia de que é por aí mesmo... o esforço vale a pena!

        Uma delas, surpresa, me olhou:

        - Nossa, faz 25 anos que a senhora é professora??? Nem parece!

        - Como assim?

        - É que a senhora está sempre procurando coisas novas e não tem jeito de quem já está há tanto tempo no magistério... em geral, depois de anos, os professores só pensam em se aposentar!

        Esse comentário, assim, espontâneo, vale muito! :)

        Primeiro, por que é um olhar de uma aluna que está no chão da escola, partilhando aprendizagens comigo e com os colegas, no dia a dia.

        Segundo, por que é uma aluna do Curso Normal, futura professora. E, talvez, o movimento que a gente constrói nas aulas a inspire nas práticas, assim como o jeito de ser professora da Luiza me impulsiona até hoje!

Elisa em rede

2011-07-20T12:55:00.047-03:00

         De verdade, comecei o Ufa! para aprender o funcionamento dos blogs. Quando falo em funcionamento, quero dizer a parte "mecânica" mesmo: inserir uma coisa e outra.

          Pensava que isso bastava para ser uma professora inovadora e já poderia propor a novidade para os alunos.

       Só não previa mais descobertas: me vi autora, (antes, escrevia muito pouco, algum trabalho para um curso aqui, um plano de aula ali, algum comentário em textos de alunos...); me vi acolhida por um grupo de colegas blogueiros e percebi o blog como espaço de diálogo!

       No ano passado, ao ler o texto Redes sociais, apropriação (internalização!) tecnológica, da Suzana Gutierrez me enxerguei (e a meus colegas). Bingo! Era isso que acontecera comigo: sem querer, melhor, sem planejar muito, fui construindo minha presença online - nos blogs, nas listas, em fóruns, em chats.

      Esse texto (e outros da Suzana), me ajudaram a entender por que, de um grupo de 100 matrículas num curso do ProInfo, apenas, trinta terminaram e poucos continuaram a usar as TIC nas práticas pedagógicas.

     A partir da ideia de construir a presença online, elaborei meu TCC do curso de Especialização Tecnologias em Educação. A pergunta de partida:

Como ampliar a presença online de futuros professores (alunos do Curso Normal em nível médio), usando interfaces que fomentem a construção do conhecimento de forma colaborativa, a reflexão sobre a prática, a qualificação da pesquisa, a busca pela autoria, com autonomia, criatividade e criticidade?

A resposta veio num Projeto de Ação pedagógica para possibilitar

a construção de comunidades virtuais de professores em formação inicial, a fim de qualificar a fluência tecnológica (Pedro Demo), desencadeando um processo de apropriação das Tecnologias da Informação e da Comunicação, a partir do engajamento e da participação nessas redes (Suzana Gutierrez), diminuindo, assim, o risco do abandono das mesmas (Suzana Gutierrez), depois de concluído o curso.

     Na apresentação, em dezembro do ano passado, o professor Ricardo Basílio me indagou:

     - Já pensaste em fazer esse projeto com teus colegas?

     - Não me atrevo, disse na época.

      Só que a gente se movimenta...

     E ontem (19/07) começou a nascer o Elisa em rede! Um espaço da escola com a pretensão de ser ponto de chegada e de partida para conversas. Um passo para a construção da presença online da escola: alunos, professores, funcionários, famílias.

     Como vamos concretizar nossa rede na web? Não temos muitas certezas...

     Tens sugestões?

Meu trabalho online na dissertação da Tati

2011-05-26T21:23:00.002-03:00

(BuddyPoke que me identifica na dissertação da Tati)

Meio afastada daqui, não por escassez de assunto, pura falta de tempo! :(

Tenho atacado em outros locais: Espichando a conversa, Elisa com Gentileza, Em frente.

Aviso: este é um post meio saudosista, meio exibicionista! :)

Lá vai...

Por esses dias, fui parar em novembro de 2008, quando pela primeira vez aqui no Ufa! Uma viagem deliciosa e surpreendente proporcionada pela Tatiane Martins!

Me (re)vi ansiosa como quem faz uma travessura, enquanto clicava em Continuar, Continuar até surgir o Ufa!

Ufa, no iDicionário Aulete:

interj.

1. Exprime cansaço ou alívio.

No meu caso, alívio! Tanto tempo planejando, estudando, fuçando…

A alegria com o comentário – generoso - deixado pela Marli (minha primeira referência): um baita incentivo:

Querida Suely!
Fiquei comovida ao ver seu blog. pela coragem que você teve ao criá-lo, pela referência que fez à minha pessoa e trabalho, por ter usado minha oficina como guia, por perceber que entendeste o "espírito da coisa" e já começaste fazendo do teu blog um espaço provocador de "diálogos". Sucesso!Abraço!

Em seguida, a acolhida (definitiva!) da Tati:

Oi, Sueli!
Seja bem-vinda ao mundo dos blogueiros. Por falar nisso, você conhece a comunidade Blogs Educativos do Yahoo? Seria interessante participar. Outra bem interessante é a rede social InteracTIC 2.0. Há muita gente boa de Portugal. Tenho aprendido muito com eles.
Vc leu a matéria sobre blogs imperdíveis que eu escrevi?
Está lá no meu blog.
Beijinhos

Procurei seguir essas trilhas…

Nunca sonhei que aquela pequena transgressão – uma professora virando blogueira – fosse me levar tão longe e encontrar tanta parceria buena!

Fiquei feliz (e sentindo a responsabilidade aumentar!) quando a Lilian Starobinas mencionou O Normal tá na rede! - espaço interrompido pelo fim da gratuidade da rede Ning! :( - em artigo da Revista Carta Na Escola, em abril de 2010.

E, agora, na dissertação de mestrado da Tati, minhas andanças na web aparecem, juntamente com as andanças de muita gente fera (Rodrigo, Nádia, Sérgio, Suzana, Maria do Carmo, Jenny)!

Corri para abrir os arquivos e me procurar! Me assustei: ter o olhar de uma pesquisadora, assim tão de perto…

Ao mesmo tempo, um baita reconhecimento para meu esforço nesses dois anos e meio em rede!

Depois de ler o texto com calma: tô me achando! ;)

Volta às aulas - alegre recomeço (por Elisete Nunes)

2011-02-28T13:52:00.007-03:00

Ontem aconteceu uma coisa muito legal: uma colega enviou um email me solicitando a publicação de um texto. Adorei! Uma das melhores coisa é poder partilhar experiências, sentimentos, ideias... E o Ufa! está aqui pra isso!

Elisete, bem-vinda! Que venham muitos outros textos! É um orgulho ter tua participação aqui!!!

*** *** *** *** ***

Volta às aulas - alegre recomeço

A volta às aulas começa a ser preparada pela família na compra do material escolar. Quando a criança sai para fazer as compras, ela cria expectativas em relação ao primeiro dia de aula. A volta à escola é esperada com muito entusiasmo, este recheado de excitações e medos pelo desconhecido, natural no ser humano. Ansiosa, deseja que o tempo passe logo, imagina o reencontro com os colegas, como vai estar a escola, quem será a nova professora, os novos colegas que virão, enfim todo ano é assim: sonhos, expectativas, ansiedade, alegria...e uma vontade imensa de recomeçar tudo outra vez.

Por tudo isso, é que a escola deve estar preparada para receber seus alunos, sejam eles pequenos, adolescentes ou jovens. O ambiente tem de ser acolhedor desde o portão de entrada até a sala de aula. Na sala de aula, a professora vai preparar cada detalhe com muito carinho, um ambiente alegre, acolhedor que encante a criança, pois a primeira impressão é a que fica. A escola tem que ser um lugar prazeroso, onde a criança deseje ficar e retornar todos os dias.

Os primeiros dias de aula podem ser diferentes dos demais. Preparar algumas técnicas de acolhida, de socialização tornando o ambiente alegre e divertido, proporcionando momentos de autoconhecimento. Aos poucos as regras de convivência começam a ser construídas, sem que sejam impostas. Quando a criança participa, opina, ela se sente valorizada e muito comprometida com o bem estar da sua turma. Ela precisa sentir-se bem acolhida e fortalecer os laços afetivos (ou criar) com a escola, condição importante para uma boa aprendizagem.

Paulo Freire já dizia no poema “Escola é”:

“... Importante na escola não é só estudar, não é só trabalhar, É também criar laços de amizade, é criar ambiente de camaradagem, É conviver, é se amarrar nela!... Numa escola assim vai ser fácil! Estudar, trabalhar, crescer, fazer amigos, educar-se, ser feliz..”

Que o início do ano letivo seja do jeito que cada criança imaginou superando todas as expectativas. Que todos estudem com alegria, entusiasmo e responsabilidade. Que o crescimento não seja somente no físico, mas também, em aprendizagem e sabedoria. Que este início seja muito feliz para toda a comunidade escolar: pais, alunos, professores e funcionários.

(Elisete Quevedo Nunes/ professora da rede pública estadual e municipal)

Scliar.

2011-02-27T21:28:00.001-03:00

(Tomás tietando Scliar)

Qual seu ideal de texto literário?

R: Um texto que conte uma boa história, que dê prazer, que transmita emoções e que faça pensar. (em entrevista dada à Universidade Federal do Rio Grande do Sul)

Em agosto de 2007, estivemos na 12ª Jornada Nacional de Literatura de Passo Fundo. O Tomás com oito anos, deslumbrado com aquilo tudo!

Lá, felizes, estivemos com Moacyr Scliar no 1º Encontro Estadual de Escritores Gaúchos!

Hoje, nos invade a tristeza.

Minhocas que antecedem o ano letivo…

2011-02-25T23:25:00.003-03:00

Algumas coisas que eu ouvi hoje me fizeram lembrar de Quem quer ser um milionário!

Não, eu não sou uma especialista em cinema. Apenas gosto de boas histórias, um vício que me acompanha na literatura, na propaganda, nas rodas de conversa, na música…

Assisti ao filme, somente, em janeiro de 2011, dois anos de atraso! Quase sempre torço a cara para os que ganham Oscar; preconceito! :(

Gostei do que vi. A narrativa me pegou de jeito e, também, um dos temas que perpassa o filme: a questão da aprendizagem, da construção do conhecimento. Como está no blog Educadores Urbanos:

Este é um foco interessante para refletirmos os processos de ensino e aprendizagem com professores, alunos e comunidade escolar. Como as pessoas aprendem? Onde elas aprendem? O que aprendem? Com quem ou com o quê aprendem? Qual tipo de saber é valorizado pela sociedade? Esse saber pode ser transformado em conhecimento? Logicamente que estas perguntas servem de alicerce para um reflexão sobre Educação numa visão mais ampla, aquela que não faz uso somente da “Pedagogia Escolar” mas aquela que agrega ao trabalho da Escola a ”Pedagogia Social”.

Penso que, às vezes, nós, professores, nos levamos a sério demais, nos damos ares de donos da verdade, do conhecimento. Apenas os meus conteúdos (olhem que não estou falando em aprendizagem!) têm valor! Se o aluno não souber tal e tal item na hora da prova, não pode avançar! E que alguém ouse me questionar!

Trago para cá palavras da professora Fátima Franco, em entrevista ao blog Conversa de Português, quando menciona o filme como exemplo de aprendizagem informal transformada em conhecimento:

Estudar não é um ato que exige um aparato especial, como foi há tempos atrás. Podemos aprender sobre várias coisas, em diferentes lugares, usando o computador, o celular, ouvindo uma música, assistindo TV e nos livros, claro. A informação está presente em diferentes espaços, em diferentes tecnologias.Cabe a nós, educadores, ensinar a nosso aluno como transformar estas informações em conhecimento.

Como temos desempenhado esse papel social?

________________________________________________________________________

Aqui, o filme sob a visão de alguém que viveu na Índia! Vale a pena ler!

Agora falta pouco...

2011-02-23T00:08:00.007-03:00

     Final de férias!

     Essas marcas de tempo me dão a sensação de primeira vez (embora seja meu décimo segundo ano na escola pública!), como uma nova chance para superar os limites (meus). Agora sim, vou acertar!

     As aulas serão encantadoras, cheias de desafios, criticidade e criatividade!

     Conseguiremos, alun@s e professora, refletir sobre a língua portuguesa, usá-la com adequação... Nos admiraremos com a literatura, nos apaixonaremos por histórias e poemas... traremos questões instigantes para os debates...

     (Como desejei no primeiro post de 2011) Faremos escolhas com serenidade, seriedade, ética; teremos coragem para sair da comodidade de algumas práticas; trabalharemos de forma colaborativa (presencialmente e online); realizaremos ações coletivas que façam a diferença!

     Enfim, nos tornaremos pessoas melhores, sonhando sonhos possíveis, fazendo o mundo mais justo!

     Agora falta pouco para pôr em prática esses planos, o dia 28 está aí!

     E me provoca: saio dos primeiros anos do Curso Normal: inveja! Acho que só eu sei trabalhar com @s pequen@s! :(

     Assumo, nos segundos anos e na etapa 3 (pós-médio), as disciplinas de Didática da linguagem e Literatura infantil: alegria! Certeza de trabalhar com alun@s que são parceir@s de verdade! Possibilidade de construções estimulantes!

Tem, também, o ensino médio à tarde: novidade (adoro isso!)!

Há a chance, projeto bastante acalentado, de algumas (poucas!) horas na sala de informática da escola, um espaço que, ainda, precisa ser fomentado. Penso que posso contribuir.

Que venha esse movimento todo!!

De carona, com Luís Dill

2011-01-17T19:14:00.001-02:00

Acabo de desembarcar de mais uma obra de Luís Dill: De carona, com nitro.

A partir das 8h31min de um sábado, 7 de outubro, começa a se desenhar a rotina de diversas personagens: um menino de oito anos, Giancarlo, e o pai, Fábio, cruzam uma avenida: Vamos atravessar no piano? (Gosto de ser surpreendida por essas imagens, acho que isso é literatura! e a obra de Dill está permeada por essa brincadeira com a linguagem, uma delícia!)

Doralice arruma o café para a família: marido e três filhos adolescentes – dois rapazes e Isadora, a caçula -, recordando parte do sonho que tivera naquela noite. Lembrará horrorizada do sonho no dia seguinte, durante o velório da filha.

Em outros pontos da cidade: uma jovem jornalista – Fernanda – se prepara para cumprir mais uma pauta entediante: feira de animais para adoção. Em menos de 24 horas receberá o que deseja.

Gabriel, morador de rua, acorda, confere os pertences: Tudo está no lugar. Sabe que quando dorme demais se pode acordar sem nada, pode-se inclusive perder a vida.

Djalma, no trabalho, envia uma mensagem para a noiva, Andressa: Bom dia amor. Te amo. Bj.

Miguel, um fotógrafo com problemas de saúde por causa do excesso de peso, a partir da manhã do dia seguinte começará dieta sem se dar conta.

Alcebíades cuja profissão é tirar gente despedaçada de dentro de carros e tem uma filha adolescente.

Bruno gosta de cerveja gelada e beijo na boca; Vitória, muito falante, interessada nos caras da faculdade: Eu não sou de perder tempo (…) cada gato…; Nicole assiste a filmes antigos no DVD; Ricardo, o dono do Peugeot 206, adora velocidade e faz sucesso com as meninas por causa do carro; Franciele não vê a hora de ter o próprio apartamento: É um sonho que não realizará.

O tecido vai sendo tramado até a culminância: o acidente de trânsito, no dia 8 de outubro, domingo, às 6h03min!

Essa tragédia é anunciada pelo narrador no início do livro, quando expressa a repercussão do acidente nos jornais de segunda-feira, e durante a história, no final de alguns episódios daquele dia.

O que prende @ leitor(a) é o jogo - uma espécie de quebra-cabeças –, são os flashs que vão iluminando cenas corriqueiras, protagonizadas por pessoas comuns que vivem suas rotinas com a família, com os amigos, no trabalho… Essas vidas, as nossas vidas, tão vulneráveis, num segundo, se transformam! Muitas vezes, essas mudanças são trágicas, envolvem perdas…

São menos de vinte e quatro horas, mas o suficiente para que a gente conheça, se identifique e torça para que Isadora, por exemplo, não esteja no carro de Ricardo! Que Andressa e Djalma tenham percorrido outro caminho que não o do Peugeot! Que Fábio e Giancarlo estejam dormindo… Que Nicole tenha chamado o pai para buscá-la…

Essa carona com Luis Dill nos oferece uma história que é pura adrenalina, nos joga numa realidade que precisa, urgentemente, ser transformada, para que os Marcelos, as Giselas, as Lígias, amig@s que deveriam estar chegando as cinquenta, como eu, não tenham as vidas tão precocemente interrompidas!

Que venham mais 365!!!

2011-01-03T18:56:00.000-02:00

Ufa! Acabou!

Deixei passar o entusiasmo das festas, me sinto meio sufocada pelos jingles natalinos, pelos papais noeis em profusão e, aqui, em Uruguaiana, pelo trenzinho que percorria a cidade numa baita barulheira!

O mês de dezembro, em geral, é danado!

Desta vez, teve o TCC, seguido pelo fechamento do ano letivo, pela instalação da necessidade de consumir, pela felicidade obrigatória na virada (?!), pelas retrospectivas, pelas listas dos melhores e piores...

Ainda bem que o primeiro dia de 2011 veio cheio de emoção: a posse da Presidenta Dilma!

E de Tarso no Governo do Estado – depois de oito anos, certeza de mudanças, especialmente, na educação com José Clóvis na SEC…

Que venham os 365 dias de 2011!

Que façamos nossas escolhas com serenidade, seriedade, ética!

Que tenhamos coragem para sair da comodidade de algumas práticas!

Que o diálogo esteja presente!

Que, cada vez mais, busquemos trabalhar de forma colaborativa (presencialmente e online)!

Que nossas ações coletivas sejam corajosas e façam a diferença!

“O correr da vida embrulha tudo. A vida é assim: esquenta e esfria, aperta e daí afrouxa, sossega e depois desinquieta. O que ela quer da gente é coragem” (Guimarães Rosa, citado pela Presidenta Dilma, no discurso de posse).

Aulas em escola da Fase

2010-12-14T01:52:00.001-02:00

(capa do livro de poemas, criado pelos alunos em 2002)

Em 2000, fiz concurso para a rede estadual, passei com uma boa classificação, o que me permitiu escolher onde trabalhar.

No turno da tarde, optei, puro idealismo, pela escola recém implantada na Fase.

Foram quatro anos de muita aprendizagem.

O mundo que a gente só conhece pela televisão e pelo jornal me desafiava todos os dias.

As turmas eram de, no máximo, dez adolescentes. Acostumada com trinta, trinta e cinco alunos em cada sala de aula, pensava que seria muito fácil.

No primeiro dia, as grades se fechando às minhas costas me perturbaram, não o suficiente para me fazer desistir.

Alguns cuidados: não levar nada para a sala de aula além dos dez lápis, das dez canetas, das dez borrachas e os dez cadernos se tornaram rotina. Qualquer objeto é um estoque (arma) em potencial.

A cada encontro, a mesma resistência: “Tô legal de aula, dona!” E se negavam a realizar qualquer atividade…

Na concepção desses jovens, a obrigação de frequentar a escola era humilhante. O sonho deles era estar na Modulada (penitenciária estadual), pois estudariam se quisessem, não por imposição do Estado.

Nada disso me intimidava, preparava as aulas com dedicação, ouvia cada história atentamente e, aos poucos, fui pegando o jeito de me relacionar com os meninos.

E uma ponte se criou entre nós a partir da literatura – que eu apresentei para eles - e do rap – que eles me apresentaram!

Líamos muito: poemas de amor, os preferidos! Os guris copiavam os versos nos cadernos, se apropriavam de Drummond, de Vinícius, de Camões… Certa vez, um dos livros voltou mordido; literalmente, devoravam poesia! Sem falar nas folhas, volta e meia, arrancadas e nas obras que sumiam entre os pertences nos dormitórios.

E ouvíamos rap: Racionais, Rappin Hood, Ferréz…

Então, começaram a escrever poemas! e raps! que se transformaram num livro com direito à sessão de autógrafos na feira da cidade!

Por que lembrei de tudo isso hoje? Ao ler uma entrevista do futuro secretário da educação no governo Tarso Genro, José Clóvis de Azevedo, em que refere

Muitas crianças não confiam na escola, outras nem sabem no que a escola pode ajudá-las. Não há, na casa delas, qualquer tipo de debate sobre o que é a escola, sobre a importância de educar. Além disso, costumamos avaliar as crianças pelo seu desempenho na matemática ou português. E uma pessoa não é só isso, uma pessoa é um conjunto de sensibilidades dos mais variados tipos. É sensibilidade linguística, lógico-matemática, histórico-social, artística…

Ali, naquela escola da Fase, além de curtir rap, comecei a entender-vivenciar o que lia na Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire,

Como educador preciso de ir “lendo” cada vez melhor a leitura do mundo que os grupos populares com quem trabalho fazem de seu contexto imediato e do maior de que o seu é parte. O que quero dizer é o seguinte: não posso de maneira alguma, nas minhas relações político-pedagógicas com os grupos populares, desconsiderar seu saber de experiência feito, sua própria presença no mundo. E isso vem explicitado ou sugerido ou escondido no que chamo “leitura do mundo” que precede sempre a “leitura da palavra.

Penso que foi um tempo de transformações nas minhas práticas!

Final do curso de especialização

2010-12-11T00:06:00.001-02:00

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Apresentando para o professor; recebendo a declaração de conclusão

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Andrea e a professora que a avaliou e recebendo a declaração de conclusão do curso

Nos dias 01 e 02 de dezembro, as turmas do curso de especialização Tecnologias em Educação se encontraram, presencialmente, em Porto Alegre, para a apresentação dos TCCs.

De Uruguaiana, a Andrea Berro e eu! Nossos trabalhos: “Mídias na educação: formação de professores – construindo propostas inovadoras” e “Ampliação da presença online de futuros professores: uma proposta de aprendizagem colaborativa”, respectivamente.

Um pouco de frustração se alojou em nós por causa do formato do evento.

Na verdade, não foi o formato que nos incomodou, sabíamos desde o início que teríamos que apresentar o trabalho para um professor, a partir de um pôster. O que atrapalhou, talvez, tenha sido o lugar inadequado – um salão de escola que não permitia a circulação para partilhar os trabalhos com os colegas.

Mesmo assim foi interessante conhecer a turma RS07 – ou melhor, o que sobrou dela! (acho que a metade não foi até o final!) - depois de um ano de convivência online.

Além disso, a sensação de ter cumprido uma meta é muito boa!

Fica a vontade de continuar estudando… e a certeza de que o meu projeto de ação vai ser testado em 2011!

Meu pôster pode ser acessado aqui!

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Algumas colegas da turma RS07: Inês, Gilssara, Neli, Andrea, Nilza e eu

TCC – resumo e mapa textual

2010-11-21T19:20:00.001-02:00

O TCC está em processo de avaliação…

Durante a produção desse trabalho, me senti muito sozinha! Embora a presença generosa da orientadora.

O engraçado é que, apenas, nesse momento, esse sentimento apareceu. Talvez, as decisões sobre tema, tipo de trabalho, pergunta de partida, referencial teórico tenham influenciado. E os colegas envolvidos em seus próprios TCC; portanto, meio ausentes.

Presencialmente, as pessoas sem muito tempo para ouvir sobre temas, ainda, distantes das práticas…

Embora a insegurança (não sei o que vai dar!) resolvi trazer para cá o resumo e o mapa textual do projeto de ação que propus (e pretendo desenvolver no ano que vem)!

O título: Ampliação da presença online de futuros professores: uma proposta de aprendizagem colaborativa.

O resumo:

Entre os recursos para desenvolver habilidades e conteúdos, cada vez mais, estão presentes nas escolas as novas tecnologias que possibilitam a aprendizagem mediada pela web. Para o uso dessas tecnologias, é importante que o (futuro) professor conheça não só o funcionamento das mesmas, mas, também, as possibilidades pedagógicas, a fim de integrá-las aos processos de aprendizagem. Este trabalho parte de seguinte questão: como ampliar a presença online de futuros professores (alunos do Curso Normal em nível médio), usando interfaces que possibilitem a construção do conhecimento de forma colaborativa, a reflexão sobre a prática, a qualificação da pesquisa, a busca pela autoria, com autonomia, criatividade e criticidade? Como resposta a essa pergunta, apresento um Projeto de Ação pedagógica que visa à construção de comunidades virtuais de professores em formação inicial, a fim de qualificar a fluência tecnológica, desencadeando um processo de apropriação das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC), a partir do engajamento e da participação nessas redes e diminuindo, assim, o risco do abandono das mesmas, depois de concluído o curso. Para embasar o Projeto de Ação, revisito algumas concepções de aprendizagem – instrucionismo e educação bancária, construtivismo, educação libertadora e (re) construcionismo, aprendizagem colaborativa; além de definir comunidades virtuais de aprendizagem e interfaces comparativamente a ferramentas. Proponho a formação da rede online em torno de blogs, lista de discussão e wikis, interfaces da web 2.0 que propiciam a colaboração.

O mapa: está aqui!

Algumas alegrias!

2010-11-07T17:03:00.001-02:00

Depois de mês e meio longe, retomo o Ufa! e já vou dizendo algumas alegrias.

Uma, pessoal: enviei o TCC; agora, só falta a apresentação…

Outra, coletiva: como é bom ter Dilma Presidenta!

E sobre esse assunto me dirijo, especialmente, a uma querida aluna que se diz de luto por causa da eleição!

É uma pena que, num momento tão importante na história do país, tenhas esse sentimento.

Quando os jovens como tu, que moram em Uruguaiana, e vêm das classes populares, têm a alternativa de estudar numa Universidade Pública – Unipampa. Sem falar no ENEM e no ProUni e no Sisu. Dá para sonhar com uma graduação! Ou com um curso técnico – tem dois em implantação na cidade – Edificações, no Elisa e Logística, no Uruguaiana, além do Curso Normal!

Quando, aos que frequentam o ensino médio, é facilitado o acesso a livros didáticos e a obras literárias, à internet e à merenda de qualidade.

As crianças do ensino fundamental, também, têm garantidos esses direitos. Como professora dos anos iniciais e da educação infantil deves ter percebido, durante teus estágios, a qualidade da merenda e do material pedagógico.

Só para falar em questões que estão no nosso dia a dia na escola pública.

Além disso, por que conheces a periferia da cidade, sabes o quanto é importante o Bolsa Família para que as pessoas possam se organizar melhor… e garantir as crianças na escola.

Em contrapartida, por viver nos últimos quatro anos do RS, pudemos assistir ao encerramento de cursos da UERGS, à enturmação, ao fechamento de turmas e de escolas, à ausência de concurso público para o magistério estadual, à falta de professores e de pessoal nos setores – alguns só chegaram no segundo semestre! à negação do piso nacional…

Eu sei que a gente vive numa cidade bastante conservadora, basta dar uma olhada na história da fundação do município – uma cidade farroupilha! - e fica difícil ir contra o pensamento hegemônico. Mas acho que um dos papéis fundamentais de educadores – e tu já és uma! – é problematizar alguns aspectos da realidade, especialmente, a desigualdade social: a quem interessa? por quê? contra quê?

Nós que somos trabalhadores assalariados, funcionários públicos, que lidamos com educação de crianças e jovens na rede pública, que vivenciamos a desigualdade no dia a dia das salas de aula, como pensar do mesmo jeito que os que sempre foram contra os avanços das políticas públicas?

Claro que respeito teu posicionamento: defendo a pluralidade de ideias, o contraditório, mas não aceito teu sentimento. Luto implica perda; tá bem teu candidato não foi eleito… mas, por que vivemos uma democracia, te convido com alegria: vem fazer uma oposição respeitosa como merece um governo eleito por (quase) 56 milhões de brasileir@s!

De minhocas e TCC (2)

2010-09-17T21:11:00.001-03:00

Professores que realmente estão em rede encontram-se na rede. (Suzana Gutierrez)

Decidi pensar em como construir essas redes mediadas pelas TIC.

Entre os nove temas propostos pelo curso, escolhi:

Experiência de uso educacional de Ferramenta Web 2.0

Pergunta de partida (primeira tentativa):

Como fomentar/instigar a presença online de futur@s professoras e professores (alun@s do Curso Normal em nível médio) usando ferramentas da web 2.0 que possibilitam construir conhecimento de forma colaborativa, qualificando a pesquisa, buscando a autoria?

Segunda:

É possível fomentar/instigar, n@s futur@s professoras e professores (alun@s do Curso Normal em nível médio), uma presença online, que possibilite a reflexão sobre a prática, a construção do conhecimento de forma colaborativa, a qualificação da pesquisa, a busca pela autoria, com autonomia e criatividade?

Por que pretendo montar um projeto de ação pedagógica a ser desenvolvido em sala de aula?

Nas escolas das redes públicas (estadual e municipal), há laboratórios de informática, com computadores conectados à Internet. Isso é um fato. Não tem como retroceder. Portanto, é urgente e necessária a apropriação dessa tecnologia pel@s professores e professoras e pel@s alun@s.

Além de significar novas possibilidades de construção do conhecimento, o acesso à rede de computadores deve ser garantido na escola pública, pois, é , especialmente, o lugar em que acontece a inclusão digital.

Há que considerar, também, que a maioria d@s alun@s do Curso Normal em nível médio vem de famílias com baixo poder aquisitivo, em que a presença do computador (e da Internet) é escassa. Quando desejam se comunicar com os amigos, por exemplo, através de redes sociais – exclusivamente, Orkut e Msn - muit@s frequentam lan houses. Quer dizer, mesmo com o acesso meio limitado, já fazem parte de algumas redes online, com um objetivo lúdico, de lazer.

É preciso, então, que comecem a usar interfaces (Marco Silva), também, para trocar experiências com os pares (futur@s professoras e professores), fazer a reflexão sobre as práticas, elaborar trabalhos colaborativos, realizar pesquisas, buscar a autoria, com criatividade, autonomia e criticidade; ou seja, que desenvolvam uma cultura de colaboração, partilha e produção de saberes (Maria Raquel Patrício e outros), que aprendam em rede e na rede.

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Esse texto está quase como enviei para a disciplina Pesquisa e Saber Docente, do Curso de Especialização Tecnologias em Educação. Por isso, o tom mais formal!

De minhocas e TCC (1)

2010-09-05T20:27:00.001-03:00

Via Buzz, o Sérgio Lima, a Suzana Gutierrez e a Lilian Starobinas, generosamente, trazem algumas minhocas para dar vida ao meu TCC em início de gestação…

Resolvi escrever aqui o que vou pensando a partir das provocações que me fizeram… pois é, o texto ficou longo…

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Quando li, no texto da Suzana, sobre a necessidade de construir uma presença online, me senti contemplada. Foi um pouco o que aconteceu/acontece comigo.

Nas duas formações de que participei/participo - ProInfo Integrado e especialização, vivenciei o que a Suzana diz aqui:

Algumas formações, apesar de trabalharem com diferentes tipos de tecnologia, exploram pouco o potencial de formação de rede e mantém o mesmo tipo de relação da sala de aula tradicional, na qual a formação de rede também não é muito explorada. A comunicação e as experiências compartilhadas ficam em grande parte apenas entre professor e aluno.

(...) isso acontece quase sempre porque a rede formada (?) se restringe ao curso e seus participantes e se encerra no final das aulas.

Principalmente, o curso de especialização me dava uma baita expectativa: agora, sim, vou realizar trabalhos colaborativos online... Que nada!

Mas, sem “querer”, movida pela curiosidade, mais por sorte do que por juízo, fui construindo, aos poucos (desde 2008, sou uma neófita nos meios digitais!) uma rede – no blog, na lista de discussão – em que me senti acolhida, com que aprendo muito!

Isso contribuiu/contribui para que eu esboçasse um processo de

apropriação (internalização?) autônoma, fundamentada na consciência e compreensão das TIC e da realidade social na qual elas se inserem (...). O processo de apropriação das TIC é alterado quando o professor começa a participar de redes sociais online. Em especial quando estas redes são públicas e redes de professores.

A minha intenção é partilhar isso com @s alun@s do Curso Normal médio! Instigá-l@s a aprender e a ensinar de maneira colaborativa, em rede (online e presencialmente). Ou pelos menos, problematizar o modelo de aula centrado no professor e que é reproduzido quando se propõem atividades usando o computador.

A fim de que essas meninas e esses meninos, no papel de alun@s (atualmente) e, depois, de professores (as), possam experimentar uma aprendizagem (mediada pelo computador ou não) menos instrucionista, com mais autoria, mais criatividade, mais criticidade. E, a partir dessa vivência, desenvolvam projetos com seus alunos em que a construção de redes esteja presente.

Pois, acredito que

se não sou leitor, como vou formar leitores?
se não sou escritor (não me relaciono, minimamente, com os textos escritos) como vou formar produtores de texto?

Da mesma forma, em relação ao que a web nos possibilita!

E , acho, aqui entra o aprender fazendo:

não é preciso, primeiro, aprender a falar para depois falar;
não é preciso aprender a ler, primeiro, para depois ler;
não é preciso aprender a escrever para depois escrever;
não é preciso aprender a participar de uma rede mediada pela web, para depois participar.

Então, me proponho a pensar em como construir essa rede mediada pelas ferramentas¹ que a web¹ nos oferece. É possível?

Uma micro experiência contra-hegemônica!

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1. Suzana, daqui a pouco escrevo sobre o tema de casa: ferramentas e web 2.0!

TCC: tema e pergunta de partida

2010-09-04T02:16:00.001-03:00

Parto de um pressuposto e de uma necessidade.

O pressuposto:

O processo de apropriação das TIC é alterado quando o professor começa a participar de redes sociais online. Em especial quando estas redes são públicas e redes de professores. (Suzana Gutierrez, no texto Redes sociais, apropriação (internalização!) tecnológica)

A necessidade: construir n@s alun@s do Curso Normal em nível médio, futur@s professores dos anos iniciais, a internalização das TIC – como possibilidade de autoria, de partilha, de construção coletiva.

Se @s futur@s professores (as) não usam as ferramentas que a web disponibiliza para construir conhecimento de forma colaborativa, qualificando a pesquisa, buscando a autoria, com criticidade e criatividade, como irão orientar @s alun@s, dos anos iniciais do ensino fundamental, para essas práticas?

Tema: Experiência de uso educacional de Ferramenta Web 2.0

Pergunta de partida: Como fomentar/instigar a presença online de futur@s professoras e professores (alun@s do Curso Normal em nível médio) usando ferramentas da web 2.0 que possibilitam construir conhecimento de forma colaborativa, qualificando a pesquisa, buscando a autoria?

Tipo de trabalho: Montar um projeto de ação pedagógica a ser desenvolvido em sala de aula

É possível?

Dá pano pra manga?

O Ufa! e o TCC

2010-08-15T21:56:00.010-03:00

Nos últimos dias, duas coisas me afligiam: a primeira: que ferramenta usar no trabalho final da Oficina Projeto Utilizando Ambientes Interativos Virtuais?

Queria muito trabalhar com uma wiki, até criei uma, mas sozinha?

Não tive coragem de convidar nenhuma colega, nem a Dea, minha parceira de sempre, pois sei das muitas atribuições de cada uma...

Então, resolvi, usar o velho e bom Ufa! Minha casa! Minha cara!

Não vi muito sentido em criar um espaço apenas para a monografia do Curso de Especialização, se já havia trazido para cá tantas reflexões feitas no decorrer das disciplinas...
`

(Para ter acesso ao que escrevi basta clicar na aba Especialização!)

Além do mais, tenho certeza que não daria conta de mais um blog... Pois mal e mal tenho alimentado este!

Resolvi unir o útil e necessário – cumprir a atividade final da Oficina - ao agradável – blogar (meu vício!).

Então, torno oficial: uma parte do Ufa! se transforma num “espaço de discussão para o desenvolvimento da monografia”. Vou “comentar a literatura utilizada na monografia, fazer links para sites com informações relevantes, apresentar estudos de caso etc. É um espaço de registro e reflexão” (proposta da atividade final).

Minha segunda aflição: que questão (questões) norteará (nortearão) meu TCC?

Sobre isso falo no próximo post!

Enfim, colegas do Curso, sejam bem-vind@s!!!

A casa, também, é de vocês!!

Tomara que a gente fortaleça nossos vínculos por aqui também!

Boas leituras! Muitas construções!

“Abrindo caminho”

2010-08-05T17:32:00.005-03:00

      Em menos de três semanas, as últimas de julho, o MEC, por intermédio do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação – FNDE, enviou para as escolas de educação infantil e de anos iniciais do ensino fundamental mais duas caixas com obras de literatura infantil… preciosidades… é o Programa Nacional Biblioteca da Escola – PNBE/2010.

@s alun@s do Curso Normal em nível médio, para quem mostrei as obras, vibraram… os olhos brilharam… muitas possibilidades de leitura com @s pequen@s nos estágios e nos pré-estágios…

Entre os livros – Abrindo Caminho, de Ana Maria Machado, escolhido por uma das meninas para a contação, usando fichas com as ilustrações (lindas! de Elizabeth Teixeira).

Quando ouvi a história me encantei… Algumas alunas da turma acharam-na esquisita, faltavam-lhes algumas conexões. Quem é Dante? e Tom? uma e outra reconheciam o intertexto com Águas de março… Mas tod@s concordávamos: era uma história linda!

Pensei, então, em montar uma atividade que pudesse nos encaminhar para o pleno entendimento do texto, além das pistas que o próprio texto e as ilustrações nos dão.

Uma atividade que nos fizesse refletir sobre a importância da construção de uma história de leitura, a fim de desvendar as tramas que @s autores tecem com outros textos.

Ou quanto mais lemos mais referências teremos e melhores serão nossas leituras…

Esse é um dos papéis d@s professores(as) dos anos iniciais…

Aliás, de tod@s @s professores(as)!

Então, propus, num trabalho para a Oficina Projeto Pedagógico Usando Texto, Imagem e Som, do Curso de Especialização Tecnologias em Educação - CCEAD - PUC-Rio, a construção de um hipertexto, tendo como texto-base essa obra que nos instigou.

(...) é mais que uma história...
Mostra personagens do passado, desbravadores que enfrentaram a selva, o deserto, o oceano, o céu...
Gente de verdade que conseguiu transformar obstáculo em caminho, inimigo em amigo, fim em começo. E quantos caminhos foram abertos!
Quem são esses personagens? Você é capaz de descobrir?
E quantos caminhos existem ainda por abrir! (texto da quarta capa do livro)

Descobrir quem são essas figuras e apresentá-las aos leitores e às leitoras é o desafio que será tecido nos nós do hipertexto.

Além de ser uma bela metáfora da própria idéia de hipertexto: abrir caminhos para @s leitores (as), permitindo o diálogo entre disciplinas e mídias.

O texto do trabalho pode ser acessado aqui!

A seguir, o início da obra:

No meio do caminho de Dante tinha uma selva escura.
No meio do caminho de Carlos tinha uma pedra.
No meio do caminho de Tom tinha um rio.

Era pau.
Era pedra.
Era o fim do caminho?

Cada um no seu canto
com seu canto
nos chamou.
E nenhum de nós,
nunca mais, ficou sozinho.

No meio do caminho de Dante teve uma estrada.
No meio do caminho de Carlos teve um túnel.
No meio do caminho de Tom teve uma ponte.

No meio do caminho de Cris tinha um oceano.
No meio do caminho de Marco tinha inimigo e deserto.
E tinha muita lonjura pelo caminho de Alberto.
(...)

Levar Tom Jobim para ouvir e se deliciar com as crianças, descobrir os feitos e os efeitos desses homens corajosos que abriram caminhos... viajar com Marco Polo, Cristóvão Colombo, conhecer a Divina Comédia de Dante, os sonhos e os voos de Santos Dumont... ler Drummond... se encantar...

Quantos conteúdos! Quantas aprendizagens! Quanta beleza!

Televisão: "o perigo de uma só história"

2010-07-04T12:00:00.002-03:00

(Da disciplina Mídia, cultura e sociedade, do Curso de Especialização Tecnologias em Educação - CCEAD - PUC-Rio)

O trabalho final da disciplina Mídia, cultura e sociedade envolvia a escolha de um programa de televisão para a análise.

Problema à vista: cada vez assisto menos aos programas de tv!

Então, fiz uma breve pesquisa com @s alun@s: deu Malhação ID na cabeça!

Não havia opção: vi alguns capítulos...

O texto que segue faz parte da conclusão. Quem quiser saber mais é só clicar aqui!

A educação está no centro das atenções dos lares brasileiros. E onde ela está na escola? (Catarina Chagas, Revista TV Escola)

Que a televisão está em todos os lares é indiscutível. Que a maior parte da população tem acesso aos canais abertos é inegável. Que as crianças chegam à escola com uma história de telespectadoras é fato.

Como nos diz Eugênio Bucci, em “De olho na televisão: a deseducação educativa”:

(..) a televisão praticamente monopoliza a apresentação da criança para o mundo (do consumo) e vice-versa. Ela inicia o público infantil na socialização.

Como essa mídia

(...) desempenha papel fundamental no processo de construção de identidade dos adolescentes e na formação de uma cultura que é assimilada por eles (Camila Menegaz),

penso que uma das atribuições da escola é fomentar junto aos alunos a criticidade sobre esse veículo, a fim de construir novos olhares sobre os produtos veiculados por ele.

Ou seja, a televisão deve estar nas salas de aula, sim, como mais um texto para ser lido por todos, a fim de que se explicitem suas gramáticas e suas influências sobre os telespectadores.

Finalizo, trazendo a fala da escritora nigeriana Chimamanda Ngozi Adichie, divulgada em uma palestra (vídeo imperdível, indicado pelo Sérgio Lima, no Buzz!): a necessidade e a urgência de termos contato com várias histórias. Uma história, única, pode causar sérios danos à identidade de um povo.

Histórias importam. Muitas histórias importam. Histórias têm sido usadas para expropriar e tornar maligno. Mas histórias podem também ser usadas para capacitar e humanizar. Histórias podem destruir a dignidade de um povo, mas histórias podem reparar essa dignidade perdida.

Ampliando essa idéia, para aproximá-la da mídia em estudo neste texto, penso que um dos problemas da televisão é que ela conta apenas uma história. Principalmente pela escassez de opções entre os canais abertos. Neste recanto do Brasil em que vivo, há, apenas, três opções: Rede Globo, SBT e Rede TV!

Portanto, a escola deve problematizar o monopólio dessa voz, trazendo outras histórias para os alunos.

Mais uma vez a fala de Chimamanda Ngozi Adichie:

Quando nós rejeitamos uma única história, quando percebemos que nunca há apenas uma história, sobre nenhum lugar, nós reconquistamos um tipo de paraíso.

Sobre ensino de língua portuguesa

2010-06-30T18:49:00.009-03:00

Depois de mais de um mês de ausência... :(

Acabei de ouvir uma entrevista do professor Mario Perini, no blog Linguajares (uma proposta encantadora - e tentadora!, de construção coletiva, nascida na lista de discussão Blogs Educativos), partilhada pela Miriam Salles.

Em seguida, ao abrir a caixa de correspondência, encontro o exemplar da Revista Carta Fundamental (nº 19, de junho/julho de 2010 - acho que é disponível, apenas, para assinantes, pelo menos neste lado do Brasil!) e, como sempre, vou direto para a coluna "Falares", de Marcos Bagno: "Para que classificar as palavras?".

Esses textos referenciam e inspiram minha luta - sim, é uma luta! - pela desburacratização do ensino da língua portuguesa, pelo ensino de língua e não de metalíngua!

Nesses últimos dias, vivenciei as primeiras tentativas de auxiliar alunas em pré-estágio nos anos iniciais do ensino fundamental.

Uma experiência desafiadora, pois implica muita responsabilidade; enriquecedora, já que possibilita muitas aprendizagens; reflexiva, visto que põe à prova nossas práticas.

Aquelas alunas, com quem convivi durante dois semestres, nas disciplinas de língua portuguesa e de didática da linguagem, saem para a vida real das escolas e, parece, titubeiam.

Recebem uma lista de conteúdos para desenvolver, entre eles a classificação das palavras!, e correm para cumprir essa tarefa.

Sinto como se os debates que travamos durante as aulas, as leituras que fizemos, as propostas, talvez menos conservadoras, que trouxe para elas pouco repercutiram...

Eu sei, é muito difícil romper os modelos que temos internalizados... Afinal, foram anos e anos em que as aulas de português se resumiram, apenas, a aulas de nomenclatura gramatical.

Existe na nossa cultura escolar uma concepção equivocada ( e perversa) de "ensino de português" como sinônimo de "ensino de gramática", e por "ensino de gramática" se entende a transmissão acrítica de toda a nomenclatura gramatical tradicional, aliada a exercícios de aplicação mecânica para análise morfológica e sintática de frases descontextualizadas e às vezes até ridículas. Há décadas que essa concepção de ensino vem sendo combatida, mas é impressionante o seu vigor. (...) Vale a pena conhecer a origem desse ensino improdutivo para, sabedores de suas causas, lutar pelo seu desaparecimento!

(...)

Será que todas as pessoas que escrevem textos interessantes, instigantes, criativos, bem elaborados são capazes de rotular todas as construções sintáticas que empregam? O que é mais importante para a formação do cidadão letrado: saber aplicar rótulos ou saber usar com habilidade e inventividade os recursos que sua língua lhe oferece? (os grifos são meus!) ( "Pra que te quero?", outro instigante texto de Bagno, na Revista Carta Fundamental, de maio de 2010).

Gestão e integração das tecnologias...

2010-05-16T21:39:00.003-03:00

(Do fórum Ampliando a reflexão sobre gestão, da disciplina Gestão e Integração das Tecnologias e Mídias Educacionais, do Curso de Especialização Tecnologias em Educação - CCEAD - PUC-Rio)

No curso “Ensinando e aprendendo com as TIC” (no NTE de Uruguaiana, em 2008/2009), a formadora nos provocou com uma apresentação que, se bem me lembro, mostrava imagens da casa de uma família de classe média lá pelos nos anos 60, com móveis e eletrodomésticos característicos da época e, em contrapartida, os mesmos ambientes no século XXI: mudanças visíveis!

Os últimos slides eram de salas de aula desses mesmos períodos (identificáveis pela roupa das crianças e pelo mobiliário, por exemplo): o mesmo formato!

Por que a escola demora tanto para acolher as transformações da sociedade?

Talvez, não sou nenhuma estudiosa de sociologia ou história, por ser uma das instituições responsáveis pela manutenção dos padrões que a sociedade capitalista exige: individualismo, produtividade, reprodução, repetição.

Talvez por que o debate sobre esse tema não passe pela escola: será que é preciso manter esse modelo de sociedade? Ou é possível, e necessário, buscar novas relações entre as pessoas, novas relações com o conhecimento?

Penso que as ações da gestão – tanto da escola como do Estado – são essenciais para a construção desse outro mundo possível.

Um mundo em que a escola seja ”um espaço criador, em uma comunidade de aprendizagem utilizando as tecnologias possíveis”¹.

Essa escola precisa, sim, de gestores que fomentem a (re)construção, a reflexão, a prática do/sobre projeto político pedagógico. E nesse projeto, se insira a concepção de “aprendizagem em rede, que se constitui em assumir uma postura de *aprendente* e de *ensinante*².

Também, é primordial garantir os espaços de formação em que se possa repensar as práticas, a fim de articular “novos referenciais pedagógicos que envolvem os conhecimentos das especificidades das mídias, entre outras competências que o paradigma da sociedade atual demanda”².

Penso que a postura mais importante do professor e do gestor no século XXI é “aprender a aprender ao longo da vida, numa rede colaborativa”².

Se estiverem abertos ao novo, se pensarem a “aprendizagem como um processo”² em que o “aluno aprende-fazendo, aplicando aquilo que sabe e buscando novas compreensões com significado para aquilo que está produzindo”², a integração das mídias às práticas pedagógicas, aos poucos, irá se construindo.

O professor deixa de ser um mero repassador de conteúdos para assumir o papel de mediador no processo de construção coletiva do conhecimento.

Como mediador, possibilita o acesso dos alunos às tecnologias, garante a formação para o uso dessas tecnologias, assim como o “domínio pedagógico”¹, facilitando o processo de aprendizagem e buscando “soluções inovadoras que seriam impossíveis sem essas novas tecnologias”¹.

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1. MORAN, José Manuel. Gestão invadora da escola com tecnologias.

2. PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito do. Integração de mídias e a reconstrução da prática pedagógica.

Escola em Rede

2010-05-07T00:14:00.003-03:00

A disciplina Design Didático, do curso de Especialização Tecnologias em Educação (CCEAD-PUC-Rio), nos provocou bastante:

Que escola desejamos? Que mudanças podemos promover em nossas ações na sala de aula que tragam melhoria para nossa escola, como um todo?

Assistimos ao vídeo Crônicas da Terra – Jean Piaget e refletimos sobre a situação da Escola do Bairro Cinza…

Uma das tarefas: propor ideias transformadoras para aquela escola, a fim de melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem.

Escrevi o seguinte (para inspirar as escolas cinza por aí…):

Quero uma escola
Que mostre um rumo seguro
Semeie estrelas no escuro
E lições de libertação...
(Silvio Genro)

Final de ano letivo... o cansaço habitual: correção de provas, notas, somas e divisões, médias... reprovações... os fracassos habituais... esses meninos não querem nada com nada! eu me esforço passando o conteúdo e eles não aprendem!!!

No ano que vem tem mais... (desânimo!)

Será que vale a pena continuar assim? Por que não investir em diálogo, em partilha, em transformação e em aprendizagens?

Para início de conversa, que tal repensar o modelo de gestão? Chegar a uma gestão democrática, desburocratizada e, realmente, envolvida com as questões pedagógicas – razão de existir de uma escola?

Então, rever o projeto político pedagógico: que escola queremos? que professores queremos? que alunos queremos? que funcionários? que gestores? que comunidade? como podemos contribuir para que essa escola aconteça?

Quero uma escola
Que cante a democracia
Resgate a cidadania
Dando voz a quem não tem...
(idem)

Pronto! Nasce o debate... começa uma outra escola possível! Em que o PPP não é apenas um papel que mofa numa gaveta, mas um norte - construído coletivamente - para as práticas diárias, recheado de idéias inovadoras. Entre elas a de aprendizagem cooperativa que “traz benefícios para os alunos, pois eles precisam aprender a interagir uns com os outros, como membros de um grupo. Exercitar a tomada de decisão e desenvolver habilidades de trabalho em grupo, tornando-se mais confiantes ao expor publicamente seus pontos de vista” (Santoro).

Essa construção é fortalecida na formação continuada dos professores – momentos de planejar as ações, que partem das “experiências socioculturais” vivenciadas pelos aluno.

Uma escola que partilhe
Os frutos da educação,
Que conquiste corações
E consciências também!
(idem)

Por causa desse planejamento, as salas de aula se ampliam: agora, a biblioteca, a sala de informática, os laboratórios de ciências, a sala de vídeo, as quadras de esporte, os jardins... tudo inspira a aprendizagem...

(...) uma escola
Que espalhe a esperança
Que cative a criança
Como quem cultiva a flor...
(idem)

A Escola do Bairro Cinza dá lugar, aos poucos, à Escola em Rede! Um espaço em que se compartilham experiências, em que se criam soluções para os problemas da comunidade, em que se ensina e se aprende! Um espaço em permanente construção! Para tod@s!

E segue o poeta uruguaianense, Silvio Genro,

(...) uma escola que devolva
A alegria esquecida
Que reinvente a vida
Plena de participação!
(idem)

No final do ano, muitos projetos realizados e outros tantos “engatilhados” para o ano seguinte...

Enfim, uma escola que alimenta sonhos e utopias e ajuda a desenvolver pessoas de verdade!!!

O Normal tá na Carta na Escola!

2010-04-26T23:45:00.003-03:00

Acho de que uma das minhas contribuições, na formação de futuros(as) educadores(as), passa pela reflexão sobre o uso das TIC nos projetos pedagógicos.

E acho, também, que uma das funções das práticas dos (as) alunos (as) do curso normal é trazer novos olhares para as escolas, propor soluções inovadoras… até porque as escolas públicas, em que os (as) alunos (as) realizam as práticas, possuem laboratórios de informática, em geral, pouco usados.

Então, no segundo semestre de 2009, criei – O Normal tá na rede!

... Nas salas de aula, tecemos redes de aprendizagem - construímos saberes, dividimos angústias, aflições, nos encantamos com nossas produções e com as descobertas, sonhamos com uma escola pública de qualidade, lutamos para que isso se concretize... Que tal sermos inovadores, estendendo nossa rede na web? Aceitas o desafio de aprender colaborativamente? Vem! O Normal tá na rede!

Usei a rede Ning, porque

qualquer email pode ser usado para acessá-la.
me pareceu de fácil manuseio: os recursos disponíveis - criação de perfil, inserção de vídeo e de foto, bate-papo, troca de mensagens... são familiares aos alunos que dominam o Orkut e o MSN.
achei legal a possibilidade de diálogo no fórum!
intui algumas vantagens, por exemplo, em relação aos blogs criados em outros espaços: os blogs pessoais estão reunidos no mesmo lugar, o que facilita a interação! Os posts ficam visíveis para que todos comentem.
e, é claro, possibilita a autoria e a autonomia – objetivos que sempre persigo!

      A Revista Carta na Escola nº 45, de abril de 2010, traz na capa – Tecnologias: redes sociais – Twitter, Facebook, Orkut, Ning… Já tem professor ensinando e aprendendo com as comunidades virtuais. É a chamada para uma reportagem especial sobre as redes sociais.

      No artigo “As redes abraçam a web”, nos provoca Lilian Starobinas: “Orkut, Facebook, Ning, Twitter… As redes socais ganham espaço entre seus alunos. Será que você pode ficar fora delas?”.

      Não, não posso (não podemos) ficar fora dessas redes nem das relações que elas nos possibilitam…

As palavras de Lílian:

A escola, poderíamos dizer, não pode se dar ao luxo de dedicar seu tempo à navegação errática e à superficialidade.

Na tentativa de superar esses limites,

outros olhares, é preciso reconhecer, têm sido lançados às redes sociais por educadores que vislumbram nesses espaços ricas oportunidades de troca entre os alunos. Tornam-se, portanto, ferramentas de aprendizagem.

E a autora faz “Uma avaliação dos recursos pedagógicos possíveis e do uso que alguns professores já fazem das redes sociais na Internet”, mencionando vários projetos em que se usa ferramentas como Twitter, Orkut, Facebook, rede Peabirus e rede Ning.

Entre as experiências no Ning está, para minha alegria e para a alegria d@s alun@s, O Normal tá na rede!

Já a comunidade “O Normal tá na rede!”, criada pela professora Suely Aymone, nos mostra uma oportunidade interessante de promover a formação dos professores num espaço e nas linguagens com as quais os alunos possuem cada vez mais familiaridade. De Uruguaiana (RS), Suely e seus alunos compartilham suas histórias com educadores de todo o Brasil e do mundo.

Obrigada, Lilian, pela referência, nos faz ter a certeza de que um dos caminhos é esse: buscar alternativas para que, em nossas escolas, se construam cada vez mais conexões - virtuais ou presenciais!!!

Se não pudermos mais usar o Ning, iremos trocar/construir ideias em outro lugar…

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Para refletir sobre o destino das produções na rede: “Perdas e danos”, no blog Discurso Citado, da Lilian Starobinas.

Para pensar nas ferramentas que escolhemos para publicar: “Três lições que os professores podem aprender com o Ning”, do Sérgio Lima.

Sim, Paulo é contemporâneo!

2010-04-24T16:31:00.000-03:00

“Eu gostaria de ser lembrado como alguém que amou o mundo, as pessoas, os bichos, as árvores, a terra, a água, a vida”. (Depoimento dado a Edney Silvestre, em NY, abril de 1997, publicado em seu livro Os Contestadores... e transcrito no livro de Paulo Freire, Pedagogia da Intolerância, organizado e apresentado por Ana Maria Araújo Freire.)

Assisti ao documentário Paulo Freire Contemporâneo, realizado por Toni Venturi…

O filme nos guia num lindo e emocionante passeio pela vida, pela obra, pelo legado de Paulo Freire!

E nos faz reafirmar: sim, Paulo é contemporâneo!

Ainda hoje se buscam caminhos na educação para superar “o sentimento de A sobre B, de um professor que transmite uma educação bancária a alguém que recebe” (Marcos Guerra, professor/advogado).

No filme, um belo resgate dos círculos de cultura com relatos de educadores(as) e de educand@s: “Aprendi a ler no colo de meu pai. Isso me fascina”, nos diz a senhora que acompanhava, quando menina, o pai nos círculos.

Sebastião Vassão, pescador: “… porque a pessoa que não sabe ler, praticamente ele é cego.”

Ou, a fala de Marisa Pereira, doméstica: “Fiquei até emocionada, quando eu vi o Ministério. Aí, olhei assim, aprendi a ler, para mim era uma emoção”.

E a gente vê, nas palavras e nos olhos dessas pessoas, a esperança! a alegria!

Essa é uma das revoluções de Paulo Freire: o oprimido sai da invisibilidade imposta pela cultura dominante, e vem para o palco da história (Moacir Gadotti).

E há, nos dias que correm, os que questionam as políticas afirmativas, por exemplo, como se fossem ações discriminadoras… na verdade, ações de justiça social.

Paulo Freire é contemporâneo, sim!

Gadotti refere os quatro pilares da educação para o século XXI propostos pela UNESCO e presentes na pedagogia freireana:

aprender a aprender;
aprender a conviver;
aprender a fazer;
aprender a ser.

A eles, Paulo acrescentaria: aprender por quê? a favor de quê? contra quê? – a dimensão política, a necessidade de desvelar as relações de poder subjacentes às ações.

Paulo Freire é contemporâneo, sim!

Nos coloca a necessidade de ensinar as crianças, os jovens, os adultos a construir um estilo de vida sustentável – um dos grandes temas do século XXI!

Ver, ouvir (ler) Paulo é fortalecer a esperança, indispensável à vida e à prática pedagógica! Sacia nossa “sede de saber” ou alimenta nossa “fome de cabeça”, como diziam em Angicos! Nos faz sonhar sonhos possíveis!

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Para ler: Reinventando Paulo Freire na escola do século XXI, texto de Moacir Gadotti.

“Capão pecado”: literatura & censura & escola

2010-04-08T23:45:00.000-03:00

     Juro, não sei o que é pior: a censura a uma obra literária, o afastamento de uma professora por permitir que @s alun@s lessem a obra (ou melhor, parte dela) ou a justificativa para o deslize: a professora, que “adotou” o livro, não o conhecia!

    Em 2009, a questão da vez, aqui no RS, era a obra de Will Eisner – mestre dos quadrinhos! (aqui encontras um texto sobre esse assunto!)

Agora, na Bahia, é “Capão Pecado”, de Ferréz. Em comum, a leitura caolha de fragmentos descontextualizados… A escola burocratizando a arte!!!

   No ano passado, li este romance com alun@s do ensino médio: encontros cheio de sentidos… revelando, às vezes, repulsa, indignação; outras, admiração, identificação com/por uma ou outra personagem.

   Sem dúvida, as falas chamam a atenção – língua da periferia, cheia de gírias e expressões pouco comuns nos textos literários que circulam nos meios acadêmicos. Língua cheia de vida!!!!

   Aliás, penso que esse é um dos pontos fortes do texto de Ferréz: a vida de pessoas que o “centro” teima em fazer invisíveis. Ele

(…) expressa com realismo a dureza das relações entre povo e Estado, entre pobres e ricos, entre as precárias condições de vida nas favelas e a repressão policial. (Caros Amigos, outubro, 2009)

Trabalhei quatro anos numa escola da Fase. Ali, com os adolescentes infratores (invisíveis!), aprendi a apreciar o rap (e o movimento hip-hop) – poesia que permitia a expressão das dores, dos amores, dos sonhos… , permitia que eles aparecessem - e ensinei os meninos a gostar de Drummond, Quintana, Tiago de Mello… a virarem escritores…

    Em seguida, cheguei a Ferréz: na Caros Amigos, no blog, na música, na literatura!

    Em 2007, na Jornada Nacional de Literatura de Passo Fundo, vi/ouvi Ferrez ao vivo: uma plateia de cinco mil pessoas encantada com a proposta do cara.

    Claro, ainda há o tom exótico ao referir a obra de Ferréz: voz da periferia e tal e coisa…

    Cá entre nós, literatura é literatura e ponto! Mas… como há a mania de classificar tudo - literatura infantil, de auto-ajuda, para adultos...

    Uma obra é uma obra, essas classificações de nada valem... O que importa é a forma como ela (a obra) se encontra com @ leitor(a): os possíveis sentidos que serão tecidos!

É nesse encontro autor-obra-leitor(a) que a magia da literatura, realmente, acontece!

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Entrevista de Ferréz na Caros Amigos (outubro de 2009)
Texto de Ferrez: Textos de Capão pecado proibidos na Bahia
Texto da Folha Online: Conheça “Capão Pecado”, livro que provocou afastamento de professora na Bahia
Texto do G1: Trechos do livro "Capão Pecado" causam polêmica em escola em Feira de Santana, na Bahia
Sobre Amanhecer esmeralda, outro texto de Ferréz que eu adoro e leio com meus (minhas) alun@s!!!!

Sobre aulas de língua portuguesa…

2010-04-03T18:17:00.000-03:00

Um dos motivos por que virei professora de língua portuguesa e de literatura foi a postura – criativa, inovadora – de uma professora – a Luíza - no curso de Comunicação Social, no início dos anos 80, na Unisinos. (Escrevi sobre a Luíza aqui!)

Esse “modelo” se grudou em mim e o persigo nesses mais de vinte anos de sala de aula!

Desde o ano passado, tenho a oportunidade de estar com alun@s do curso normal em nível médio, o que possibilita debates interessantes no sentido de refletir sobre os “modelos” de aula de português que temos internalizados:

em primeiro lugar, @ alun@ precisa aprender a ler e a escrever... para, somente depois, ler e escrever na vida real??? ou dá para aprender-fazendo???
quais as concepções de linguagem que permeiam as práticas??? e o que essas escolhas implicam???

Observo que crianças e jovens têm experiências de leitura e de escrita não são valorizadas na escola... tanto no início da escolarização (quando se insiste no “babebibobu”) quanto no ensino médio (ainda, há as leituras obrigatórias em que as obras são jogadas sem preparo algum – nesse tempo se matam leitores!! – e, ainda, há os “esquemas” para redação).

A língua é viva, é dinâmica, depende das relações entre os interlocutores... e a escola insiste em mumificá-la...

Quando pergunto, aos(às) alun@s do ensino médio: quem sabe português???

A aula silencia...

A professora Denise Vilardo, no blog Jogando conversa fora, faz um relato bastante emblemático (e triste!) dessas maneiras como a escola trata o ensino de língua materna - dissociado da vida real, criando a ideia de que o estudo de língua se resume a regras e mais regras da língua padrão (?) e, portanto, é acessível, apenas, para alguns iniciados… (aqui podes acessar todo o texto! excelente!)

Vivi uma experiência que exemplifica bem essa questão: fui chamada para dar aula particular para um aluno de 15 anos, que estava cursando, na época, a sétima série de um colégio da classe alta do Rio de Janeiro. Ele era redator-chefe do jornalzinho do colégio e estava, ironicamente, com notas péssimas em Língua Portuguesa. Ah, ele também tinha uma banda de rock, onde era baterista. No nosso primeiro encontro, pedi que ele me falasse um pouco de sua experiência de músico. Em seguida, pedi que escrevesse sobre esse fato. Imediatamente e, diga-se, com muita rapidez e fluência, escreveu um ótimo texto de duas páginas. Li tudo e propus que começássemos a analisar o primeiro período do seu texto. Ele me olhou, muito surpreso, sem entender exatamente o que eu pedia que fizesse, e comecei a explicar, dizendo que iríamos verificar, naquele parágrafo, quais elementos da estrutura sintática estavam presentes, tais como: sujeito, predicado, adjuntos, tipos de verbos etc. Ao que ele, absolutamente surpreendido, me perguntou: e quando eu escrevo tem isso?! Ou seja, para ele, o conteúdo da disciplina Língua Portuguesa não tinha a menor relação com o que ele falava ou escrevia. Isso é assustador! Não se tratava de um aluno desinformado, muito pelo contrário, tanto era atento ao mundo e competente na desenvoltura com a Língua, que escrevia regularmente no jornal do colégio. Mas, vivia massacrado pelas “orações subordinadas substantivas objetivas diretas”, que não faziam o menor sentido para ele.

Alguma coisa (muito!) está errada…

Já paraste para refletir sobre como são as aulas de língua portuguesa e de literatura nas escolas em que trabalhas e estudas??? Ou nas escola de teus (tuas) filh@s??? Estão focadas na formação de leitores e de produtores de textos?? Ou investem na criação de “especialistas” em gramática normativa??? O ensino de língua serve para libertar ou para aprisionar???

Prática pedagógica com integração de mídias?

2010-03-08T00:28:00.001-03:00

(Da oficina O professor e a prática pedagógica com a integração de mídias, do Curso de Especialização Tecnologias em Educação – CCEAD – PUC-RIO e SEED-MEC…)

De um lado, computador, Internet, celular, câmera digital, vídeo, televisão, projetor: alguns recursos tecnológicos que circulam nas escolas. De outro: conteúdos e mais conteúdos transmitidos verticalmente! No meio de tudo isso: alunos e professores! Esse é o cenário da maioria das escolas.

Como transformá-lo de modo a construir a integração de mídias na prática pedagógica?

Em primeiro lugar, os espaços-tempos de formação continuada na escola são fundamentais, pois possibilitam a troca de ideias e a reflexão sobre as práticas.

A partir dessa reflexão, redesenhar a função do professor – deixando a comodidade de repassador de conteúdos e mais conteúdos para assumir a mediação pedagógica que exige “ações reflexivas e investigativas sobre seu papel, enquanto aquele que faz a gestão pedagógica, criando condições que favoreçam o processo de construção do conhecimento dos alunos” (aqui o texto de Elisabette Brisola Brito Prado).

A atitude de mediador é essencial para que se desenvolva a interação entre os pares, e daí a troca de boas práticas, e entre professores e alunos, e daí o trabalho colaborativo.

Se há espaço de diálogo, há o ambiente propício para a criação de projetos interdisciplinares e, assim, começam a surgir novas formas de ensinar e de aprender... Já não mais centradas no professor, mas “favorecendo o aprendizado contextualizado do aluno e a construção do conhecimento” (Prado).

Essas novas relações abrem o professor para aprendizagem permanente, em rede, criando a necessidade de conhecer as especificidades das mídias que circulam na escola e na sociedade, a fim de usá-las como ferramentas na construção da autoria!

Esse caminho, óbvio, não é fácil – exige investimento dos gestores das escolas e das secretarias de governo. Mas, principalmente, exige “professores que buscam sempre soluções, alternativas, novas técnicas, metodologias. Procuram, em condições menos favoráveis, fazer mudanças (se motivam para continuar aprendendo). Diante de novas propostas ou idéias, fazem pesquisa, e procuram implementá-las e avaliá-las” (aqui o texto de José Manuel Moran).

RPG: uma aventura urbana

2010-02-22T20:15:00.002-03:00

Esta sinopse de roteiro de uma aventura de RPG desenvolvi em 2009, na disciplina Introdução às narrativas e roteiros interativos para educação, do Curso de Especialização Tecnologias em Educação.

Talvez algum (a) leitor (a) do Ufa! se interesse e use em sala de aula…

     Que fique claro: é uma tentativa apenas…

     A proposta está aqui!

     Eis o roteiro:

Duas questões me afligem como professora de língua portuguesa e de literatura no ensino médio: a formação do leitor e a construção da autoria. Muitos jovens chegam à etapa final da educação básica sem ter desenvolvido essas habilidades!

Por que não usar RPG para alcançar esses objetivos? Assim aliaríamos o lúdico ao pedagógico como nos ensina Carlos Klimick, no texto Sobre projetos lúdico-pedagógicos.

Comecei a pesquisar sobre o tema e encontrei uma proposta muito interessante apresentada pelo mesmo Klimick e Eliane Bettocchi: Escrita e leitura através de narrativas e livros interativos.

Atrevo-me a usá-la como inspiração para elaborar a sinopse de roteiro de uma aventura, para uma turma de 1º ano do ensino médio.

Parto de um conto – gênero de curta extensão, de fácil leitura.

De um tema: (ausência de) solidariedade entre pessoas que partilham espaços sociais.

De um autor: Dalton Trevisan – um dos mestres nesse gênero, com temática urbana, contemporânea, pouco lido nas escolas.

De uma obra: Uma vela para Dario.

Essa história revela o drama de um homem, numa cidade grande, provavelmente Curitiba – cenário predileto do autor -, que, ao sofrer um mal súbito, cai na calçada e fica à mercê das pessoas que transitam pelo lugar. Umas lhe observam curiosas, outras indiferentes, outras o saqueiam... até que morre...

Duração do jogo: em torno de sete aulas...

O jogo: o mestre – o professor – propõe o desafio:

Vamos construir juntos uma história! Ela começa assim:

“Numa rua movimentada de uma cidade de porte médio, do interior do Rio Grande do Sul, na época das festas...
Dario vinha apressado, guarda-chuva no braço esquerdo e, assim que dobrou a esquina, diminuiu o passo até parar, encostando-se à parede de uma casa. Por ela escorregando, sentou-se na calçada, ainda úmida de chuva, e descansou na pedra o cachimbo.”

O que aconteceu com esse homem, ali naquela rua, nas três horas que se seguiram a esse fato?

O mestre orienta os jogadores – os alunos, em duplas – a criar uma personagem que, em algum momento, vai interagir nesse cenário com Dario. As duplas, devem escolher (ou o mestre pode sorteá-las para que não haja coincidências) entre as seguintes: senhor gordo, rapaz de bigode, moradora de uma das casas da rua (1), moradora de uma das casas da rua (2), criança de pijama moradora em uma das casas da rua (1), criança de pijama moradora em uma das casas da rua (2), velhinha de cabeça grisalha, taxista, alguém, um terceiro, o guarda, curioso (1), curioso (2), senhor piedoso, menino de cor e descalço.

Em seguida, os jogadores elaboram, por escrito, a biografia ou a autobiografia da personagem que vão representar.

Na aula seguinte, os alunos trazem para o jogo um objeto, um adereço, uma música, um poema que identifique a personagem, a fim de apresentá-la ao mestre a aos outros jogadores.

Agora é o momento de criar, coletivamente, um desenho do cenário e expô-lo num cartaz, ou, quem sabe, construir uma maquete. O mestre determina alguns pontos importantes: esquina, parede de uma casa, calçada, pedra, várias residências, portas, janelas, ponto de táxi na esquina, farmácia no fim da outra rua, peixaria, café...

Também, orienta que as personagens, considerando os dados biográficos, escolham seus lugares (fixos ou em movimento) na cena.

Início do jogo: tendo os jogadores dispostos ao redor do cenário, o mestre relê a situação inicial, apresenta o texto “solitário/solidário”, de Ronaldo Azeredo – um enigma que deverá ser desvendado de acordo com as possíveis leituras que o poema permite -,

solitário solidário soli ário
solitário solitário soli ário
solidário solitário soli ário
solidário solidário soli ário

e sorteia uma personagem para começar.

A cada solução criada pelos jogadores, o mestre propõe novas situações, de forma que todas as personagens atinjam o objetivo de se relacionar com Dario.

Situações que vão ocorrer durante o jogo:

· As personagens se relacionam com Dario e entre si: falam, observam, espiam, dão palpites, tomam café, conversam, correm...
· Alguns carregam Dario até o táxi.
· Alguém lembra da farmácia.
· Dario é largado na porta da peixaria.
· As pessoas, que vieram apreciar o incidente, tomam café e bebem aproveitando a noite.
· Um terceiro examina os documentos de Dario.
· A polícia aparece.
· Surge um senhor piedoso.
· Um menino descalço entra em cena.
· As pessoas fecham as janelas e vão dormir.
· Algo acontece com os pertences de Dario: guarda-chuva, cachimbo, sapatos, alfinete de pérola da gravata, relógio, documentos, aliança...

O jogo termina depois que todas as personagens, durante as três horas que se seguiram ao episódio inicial, interagiram de alguma forma com Dario e interferiram no destino desse homem.

Então, o debate: o que revelam as relações das personagens? De que forma a leitura do poema de Ronaldo Azeredo auxiliou no planejamento das ações das personagens? Na sociedade, temos exemplos reais das situações que criamos no jogo? É possível construir um mundo menos individualista, mais solidário? Como?

Espero que, após a participação nessa aventura urbana, os alunos tenham curiosidade de ler este e outros textos de Dalton Trevisan, como também contos de outros autores contemporâneos.

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Referências bibliográficas:

· BETTOCCHI, Eliane e KLIMICK, Carlos. Escrita e leitura através de narrativas e livros interativos. Disponível em: http://www.historias.interativas.nom.br/incorporais/pdfs/cpareia.pdf. Acesso em: 15/12/09.

· AZEREDO, Ronaldo. solitário/solidário. In: SIMON, Iumna Maria e DANTAS, Vinicius. Poesia concreta. São Paulo, Abril Educação: 1982.

Há formação continuada?

2010-02-19T14:40:00.001-02:00

Retornando, aos poucos…

As aulas no Curso de Especialização Tecnologias em Educação (PUC – Rio/MEC) reiniciaram em 03/02: debates, reflexões…

Estão em andamento duas oficinas “Recursos e Pesquisa na Web” e “O professor e a prática pedagógica com integração das mídias”.

Especialmente a segunda tem me provocado, pois toca numa das grandes vulnerabilidades da educação no Brasil: a formação continuada dos professores!

Pergunto: a formação acadêmica, nos cursos de licenciatura, tem possibilitado o uso das mídias na perspectiva da autoria, do trabalho colaborativo? Ou, ainda, as aulas nos cursos de graduação são instrucionistas¹?

O que isso tem a ver? Penso que construímos nossos modelos de aula estudando as teorias do conhecimento, é claro, mas, e principalmente, observando nossos mestres!

Sim, podemos nos transformar, estamos aprendendo sempre, mas tudo fica mais difícil, se a faculdade não investe em comportamentos inovadores!

Os alunos terminam a graduação - professores, coordenadores, gestores - com o modelo tradicional de aula internalizado…

Ah, mas tem a formação continuada, permanente… A partir dela, aos poucos, dá para rever as práticas e transformá-las, a fim de buscar a construção do conhecimento…

E aí mais um problema: não há espaço/tempo para formação continuada!

Parece que os sistemas públicos de educação entendem o adjetivo *continuada* como um ou dois encontros durante o ano letivo para decidir sobre festividades na escola! Pelo menos, é isso que vivencio…

Acho importantes os cursos fomentados pelo MEC, por exemplo. Percebo, porém, um limite: em geral, formam professores para multiplicar nas escolas. Mas, onde estão os espaços/tempos para essa multiplicação???

Penso que a formação continuada deveria ser garantida nas escolas, com os gestores, a coordenação a supervisão, os professores refletindo sobre as práticas, partilhando boas ações…

Enquanto isso, na vida real, cada professor dá sua aula e ninguém tem nada com isso. Não há troca, não há projeto…

Como inserir o uso das mídias num contexto assim? Se sabemos da necessidade de um ambiente de aprendizagem que implica

um processo de investigação, representação, reflexão, descoberta e construção do conhecimento, no qual as mídias a utilizar são selecionadas segundo os objetivos da atividade. (…) caso o professor não conheça as características, potencialidades e limitações das tecnologias e mídias, ele poderá desperdiçar a oportunidade de favorecer um desenvolvimento mais poderoso do aluno.

(…)

Para que o professor possa desenvolver tais competências é preciso que ele esteja engajado em programas de formação, participando de comunidades de aprendizagem e de produção de conhecimento.²

Um dos papéis fundamentais dos gestores é garantir esses ambientes de aprendizagem!

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1. Expressão usada pelo professor Pedro Demo, no texto “Dissecando a aula”; disponível aqui!

2. Trecho do texto “Prática pedagógica e formação de professores com projetos: articulação entre conhecimento, tecnologias e mídias”, de Maria Elisabette Prado; disponível aqui!

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Na Revista Nova Escola, de outubro de 2008, há um bom material sobre formação de professores, em que destaco a reportagem “Não basta só tapar buracos”; disponível aqui!

No site Salto para o Futuro, há uma entrevista muito interessante com Vani Kenski, professora doutora da Faculdade de Educação da USP e diretora da Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED) - “Tecnologias digitais na educação”; disponível aqui!

Um pouco de reflexão…

2010-02-01T11:42:00.000-02:00

      Tenho usado meu tempo de ócio para ler, assistir a filmes, rever algumas práticas, planejar outras… (além de dormir, é claro!) e bisbilhotar na web!

       Fuça daqui, fuça dali… me encorajei e troquei o visual do blog!

      Inseri links para espaços que servem como extensões do Ufa!:

Ufa! (de novo?!): criei para manusear o Google Sites, nele guardo algumas reflexões sobre web e educação e alguns projetos em que proponho o uso das TIC na educação;
Olhares além da SD: nasceu de uma tarefa do curso de especialização Tecnologias em Educação (PUC – Rio) proposto na disciplina Inclusão e Tecnologias Assistivas (pena que não tenha sido tão colaborativo como imaginei…);
O Normal tá na rede!: surgiu no segundo semestre de 2009, para ampliar as conversas com @s alun@s do curso normal.

      Às vezes, olho criticamente para essas práticas e penso que pouco avançamos (eu, @s alun@s, a escola…) em relação à autoria e à construção coletiva do conhecimento.

      Às vezes, penso que demos um passo para frente: antes, as tecnologias, na escola, se limitavam ao power point e a alguma pesquisa na web; agora, nos encaminhamos para a autoria, para o uso do computador como mediador.

      Essa dimensão é fundamental, principalmente, porque @s alun@s envolvid@s nesses projetos são futur@s professores (as).

      Uma choradinha básica: talvez, me ocorre agora, as coisas não tenham saído melhores, também, em função de não ter envolvido mais colegas nesses projetos… (toquei nesse assunto aqui!)

Ufa! usei blogs com @s alun@s…

2010-01-23T01:19:00.000-02:00

Como professora de língua portuguesa, sempre busquei alternativas para tornar menos artificiais as práticas de escrita d@s alun@s... e o blog como suporte de texto, com possibilidade de leitores reais, de interação, caiu como uma luva!

Virei blogueira para aprender... me descobri autora... com algumas coisas para dizer...

Até me atrevi em alguns projetos com @s alun@s do curso normal em nível médio e aproveitamento de estudos!

Pensei: finalmente, uma combinação perfeita: o curso normal (em que se formam de professores(as)!). Uma professora quase digital (segundo este texto do Prof. José Carlos): eu. Alun@s, futur@s professores (as)… jovens, com acesso à Internet. Uma escola com boa infraestrutura - laboratório de informática e…

Só que fui com muita sede ao pote – propus aos alunos e às alunas do primeiro ano, logo de cara, a criação de um blog – Espichando a conversa… – apostando que teria o laboratório disponível na escola nos primeiros dias de aula (era a promessa…), isso só aconteceu em agosto!.

A proposta era/é legal… está lá na descrição do blog:

A ideia é que as conversas da sala de aula se espiiiiiiichem aqui... e que mais gente apareça... trazendo novos olhares... Por isso, entra na conversa! Fica à vontade! Este espaço é nosso!

Os combinados: além dos comentários (de que a maioria participou bem), deveriam publicar os próprios textos. Primeiro, me enviavam por email e eu postava. Depois, cada um(a) passou a ter um gmail e a postar diretamente no blog. Aí, veio um período meio complicado: bateu insegurança: o receio de publicar os textos: Ah! têm muitos erros! ou Não sei escrever…

Algumas questões…

Uma: o projeto só andou melhor no segundo semestre, quando conseguimos (ufa!) ter aulas no laboratório. Pois é, muit@s alun@s não possuiam computador em casa.

Erro meu: como vinha de uma escola de periferia, achei que, numa do “ centro”, seria diferente… E, aqui, também, entra o papel social da escola - fundamental para a inclusão digital.

Outra: é essencial o resgate do valor social da escrita...

Quando chegam ao ensino médio, @s alun@s (da periferia, do “centro”…) trazem uma história de escrita apenas para @ professor(a) ler e corrigir. E a maioria d@s professores(as), ainda, são caçadores (as) de erros, não têm a postura de leitores (as) dos textos d@s alun@s... interessa-lhes menos as ideias e mais os erros... E erros vistos como fracassos, não como construções...

Aos poucos, ao verem os textos publicados, a gurizada foi/vai descobrindo a autoria.

Mais outra: meus (minhas) colegas acharam interessante a proposta, diferente, e tal e coisa… mas não manifestaram vontade de participar… Sabe como é, não tenho tempo… não sei como fazer…

Me senti/sinto meio E.T. Como assim tecnologias na educação?? Como assim publicar? Construir conhecimento? De forma colaborativa?

É, a web, ainda, serve, apenas, para pesquisa… de preferência no bom estilo Ctrl C + Ctrl V!

Sem dúvidas, usar as tecnologias na educação exige que professores(as) e alun@s se movimentem, que saiam dos lugares cômodos de “lecionadores” e de recebedores de conteúdos.

Isso, ainda, pouc@s estão dispost@s a fazer! Infelizmente!

Ah! Férias…

2010-01-13T01:25:00.000-02:00

Nos primeiros dias de 2010…

Ando assim…

2010: “liz novo ano fe”!

2009-12-31T16:51:00.000-02:00

Deixo aqui um poema de Luis Fernando Verissimo, que li num jornal de hoje, para nos inspirar em 2010:

VOTO
(Da série “Poesia numa hora dessas?!”)
Só pra fugir
do clichê:
liz novo
ano fe!

Transformar o mundo: sonho possível

2009-12-29T01:44:00.004-02:00

E o Tomás me vem com essa:

- Mãe, por que todos esses caras que lutaram contra as injustiças, a favor dos pobres – como Jesus, Sepé Tiaraju, Zumbi, Che Guevara… - foram assassinados?

Ele acabara de ler O menino que sonhava transformar o mundo, de Rogério Andrade Barbosa, ilustrado por Salmo Dansa.

Chegamos a essa obra por uma indicação da Fátima Campilho, no texto Viagens literárias, no sempre fundamental Blogstórias Essenciais.

O livro tem a beleza das histórias bem contadas. Tem a emoção de uma vida construída com o sonho e com a luta por um mundo mais justo:

Era um menino latino-americano, sorridente, de cabelos negros e olhar resoluto.
Desde pequeno sofria fortes crises de asma. Uma enfermidade que o acompanharia por toda a vida.
Por isso, aprendeu a ser duro, disciplinado, mas sem perder a ternura.

Gosto da literatura que a gente chama de infantil e infanto-juvenil , entre outras coisas, pelo entrelaçamento entre o escrito e o visual!

Neste caso, perfeito!

As ilustrações nos surpreendem, “parecem saltar dos muros para as páginas” – palavras do editor.

Exibir Álbum Completo

E o texto nos envolve pela poesia:

Em defesa de seus ideais, desapareceu na Cordilheira dos Andes, feito um condor em meio a uma nuvem de fogo e fumaça.
(…)
Seu nome: Ernesto Guevara.
O apelido imortal: Che.

Uma leitura partilhada com meu filho… inspiradora… perfeita para essas épocas de final de ano, em que é essencial renovar a esperança!

A web é isso: parceria!

2009-12-23T02:42:00.000-02:00

Meu primeiro texto aqui no Ufa! foi em 30/11/08…

Depois de muito fuçar em blogs, resolvi criar um espaço para dizer algumas coisas… para aprender muitas outras… E, especialmente, treinar o uso dessa interface , a fim de usar com @s alun@s…

Nem de longe me passava a ideia de que isso duraria mais do que alguns meses… e que viraria, digamos, um vício (?!). E, me faria descobrir a web como interlocução.

Foi a partir do Ufa! que cheguei em lugares inimagináveis…

Foi a partir do Ufa! que conheci pessoas muito especiais, definitivas na minha vida de blogueira e de professora.

Gente que me acolhe com uma baita generosidade… me incentiva, me socorre, me desafia… sempre com muita paciência…

Como é final de ano, e como acho importantes esses ritos de passagem, pois nos ajudam a fortalecer nossa esperança…

… em primeiro lugar, obrigada pela força!

… e feliz Natal!

… e feliz 2010!

Olhares além da SD

2009-12-16T22:45:00.003-02:00

      Um blog meio abandonado… o Ufa!

      Mas algumas produções em outros espaços.

       Quando recebi a proposta da atividade final da disciplina Inclusão e Tecnologias Assistivas, no curso de Especialização Tecnologias em Educação, vibrei: finalmente participaria de um trabalho colaborativo online!

      Tá, não foi uma construção como eu imaginava… assim, todo o grupo usando ferramentas colaborativas para elaborar textos , o Google Sites, por exemplo.

      Um dos limites: minhas colegas de grupo não dominavam essa ferramenta.

      Criei o site – Olhares além da SD - para publicar nossa pesquisa para o Seminário Virtual. As colegas enviavam as contribuições por email ou pelo Fórum do curso e eu as publicava…

      Foi o que deu para ser feito…

      Acho que reunimos um bom material sobre Síndrome de Down!

      Quem puder dar uma espiada… é só ir por aqui!

Leitura em andamento: “O filho eterno”

2009-12-02T20:50:00.002-02:00

Uma obra que tem mexido comigo: O filho eterno, de Cristóvão Tezza!

Essa história nasce da necessidade do autor falar, usando a literatura, sobre sua experiência de pai de um menino com Síndrome de Down.

– Acho que é hoje – ela disse. – Agora – completou, com a voz mais forte, tocando-lhe o braço, porque ele é um homem distraído.

Assim começa o romance. A criança vai nascer e o narrador nos apresenta o pai como “alguém provisório”, cheio de ansiedades, de dúvidas, tentando ser escritor, sustentado pela mulher...

No hospital, sozinho, durante a madrugada, enquanto a mulher está na sala de parto, o homem de 28 anos repassa algumas vivências e projeta outras...

Na manhã seguinte – “a manhã mais brutal da vida dele” – ele e os familiares se preparam para conhecer o recém nascido...

Súbito, a porta se abre e entram os dois médicos, o pediatra e o obstetra, e um deles tem um pacote na mão. Estão surpreendentemente sérios, absurdamente sérios, pesados, para um momento tão feliz – parecem militares.

Assim, com o quarto cheio de gente, anunciam a Síndrome de Down do bebê. Naqueles anos oitenta, mongolóide era o termo que designava essa variação genética.

O pai

recusava-se a ir adiante na linha do tempo; lutava por permanecer no segundo anterior à revelação, como um boi cabeceando no espaça estreito da fila do matadouro; recusava-se mesmo a olhar para a cama (...) nem a morte teria esse poder de me destruir. A morte são sete dias de luto, e a vida continua. Agora, não. Isso não terá fim.

Meio fora de órbita, se consola:

tudo que tenho é um filho recém-nascido que deve morrer em breve. (...) essa morte anunciada, parecia-lhe, nesse momento, o único lado bom da vida.

A morte precoce: uma das características da Síndrome de Down presentes na literatura médica na época.
Ainda não terminei a leitura, mas esse início coincide com os relatos dos pais de crianças com Síndrome de Down, no documentário "Do luto à luta", de Evaldo Mocarzel.

Sei que superando a dor, a frustração, o pai, sobretudo, antevê o espaço que aquela criança ocupará em sua vida: um filho eterno: título poético, lírico, que revela, lindamente, uma pitada de melancolia.

Distribuição de selos!

2009-11-30T02:25:00.003-02:00

Escrevi aqui sobre os selos que vamos enviando uns (umas) para @s outr@s numa grande teia…

Continuo achando legal e me sentindo lisonjeada quando alguém lembra do Ufa!

No início, dava continuidade … depois, comecei a perceber que nem tod@s ficam confortáveis com a indicação… e que não há a obrigatoriedade em dar seguimento ao meme…

Então, optei por guardá-los com carinho neste lugar especial… verdadeiros mimos!

Valeu, mesmo!!!

E @s parceir@s que desejarem podem se sentir à vontade para levá-los aos blogs!!!

O selinho abaixo recebi da Elisete, colega de escola e de blogosfera - blog Borboletas!

Um olhar sobre psicanálise e educação

2009-11-22T01:25:00.002-02:00

(… mais algumas reflexões instigadas pelo curso de Especialização Tecnologias em Educação (PUCRJ/MEC), de que participo como aluna desde setembro…)

Trabalhei numa escola pública estadual pautada na pedagogia freireana. Ali, nas formações semanais, garantidas pelo Projeto Político Pedagógico, e nas práticas cotidianas, aprendi a olhar de forma mais amorosa, mais rigorosa, mais humanizada, mais solidária, para os educandos e as educandas.

Lendo o referencial teórico proposto na unidade 5, da disciplina Concepções de Aprendizagem, revi, sob a ótica da psicanálise, muitas ações desenvolvidas nessa escola.

Uma das principais contribuições de Freud, e que Paulo Freire reafirma, é “a necessidade de se ter um olhar individualizado para nossos alunos”. Em busca desse olhar, a escola a que referi realizava (realiza) um movimento muito interessante de conhecimento da realidade: professores e alunos saíam (saem) para a comunidade a fim de interagir com as famílias. Outra atividade fundamental era (é) a escrita da autobiografia: cada educando conta um pouco de suas vivências... Isso nos permitia entender melhor cada aluno e tentar, a partir daí, buscar estratégias para a superação de limites.

Penso que essas são algumas possibilidades de experienciar o que Freud propôs: “reconhecer a individualidade constitucional da criança (no caso da escola em que atuei, dos adolescentes); discernir, a partir de pequenos indícios, o que está se passando na mente ainda imatura dela e dar-lhe a quantidade exata de amor e ao mesmo tempo manter um grau eficaz de autoridade”.

Outra questão que gostaria de trazer para cá, por ser fundamental nas relações de ensino-aprendizagem, é o papel do professor: modelo de identificação “e de quem o aprendente cria uma idealização de dono do saber”.

Muito importante que os professores não se perpetuem nesse papel (donos do saber) e abram espaços para que o “aprendiz legitime, re-signifique criticamente, por si mesmo, o que lhe é ensinado”.

Essencial, também, que desempenhemos a função de maternagem, preparando os “alunos para construir o seu conhecimento e entender melhor o mundo”, e a função paterna “dando (aos alunos) os limites necessários”.

Inquestionável o papel do educador: “um dos modelos significativos que ajudam o ser humano a constituir seu eu”! Não é fácil, bem sei...

Para que se consiga minimamente desempenhar esse papel é necessário um refletir constante sobre as práticas. Ainda há muitos professores que apenas dão conteúdos e mais conteúdos, e ignoram a dimensão social, a dimensão afetiva em suas relações com os alunos.

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Observação: os trechos entre aspas são da professora Maria Apparecida Mamede-Neves, das aulas da disciplina Concepções de Aprendizagem.

Gadgets do Ufa!: “memorial”

2009-11-20T01:49:00.000-02:00

Exibir Álbum Completo

Na Wikipédia:

Gadget (do Inglês: geringonça, dispositivo) é uma gíria tecnológica recente que se refere, genericamente, a um equipamento que tem um propósito e uma função específica, prática e útil no cotidiano. São comumente chamados de gadgets dispositivos eletrônicos portáteis como PDAs, celulares, smartphones, Leitores de mp3, entre outros. Em outras palavras, é uma "geringonça" eletrônica. Na Internet ou mesmo dentro de algum sistema computacional (sistema operacional, navegador web ou desktop), chama-se também de gadget algum pequeno software, pequeno módulo, ferramenta ou serviço que pode ser agregado a um ambiente maior.

Nesta página, vou guardar algumas dessas geringonças que usei em 2009 no Ufa!…

De certa forma, elas ajudaram a construir a identidade do blog…

Por que as retirei?

Porque, agora, quero um layout bem magrinho! Só o essencial!

Gadget 1: um convite aos leitores e às leitoras… revelava a proposta do blog… o que entendia/entendo sobre essa interface!

Puxando assunto...

Até que enfim... Tomei coragem... e Ufa! Bloguei!
Este espaço é uma primeira trama...
Nele vou ensaiar - descobrir as linguagens dos blogs - para depois estrear.
Por enquanto, pretendo tecer idéias, sentimentos, aprendizagens, vivências, indignações, sonhos... meio no singular. Aos poucos, o plural vai sendo construído.
Topas?

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Gadget 2: frase de Paulo Freire que expressa minha relação com a educação: amo o que faço, me entusiasmo com a partilha do conhecimento, vibro nos encontros com @s alun@s… as salas de aulas devem estar recheadas de alegria, de pesquisa, de certezas, de dúvidas…

Paulo Freire

“A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não podem dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria."

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Gadget 3: essa ideia da professora da UFRGS complementa a de Paulo Freire… Gosto do compromisso de buscar alternativas, de estar em movimento, de fugir do imobilismo, de lutar por uma educação com mais qualidade (busca permanente)

Utopia possível

"... não quero uma escola que fecha as portas para os sonhos, que não busca alternativas e que, por isso, debita na conta da sociedade todos os seus males. Ao contrário, sou do time que acredita no projeto de uma escola possível e feliz, que vai se superando num conjunto de lutas políticas maior." (Maria Isabel H. Dalla Zen)

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Gadget 4: uma brincadeira: os títulos de obras de que gosto muito e que são bastante provocativos (os títulos e as obras!).

Títulos tudo a ver

"A vida sexual da mulher feia" - Cláudia Tajes
"Capitu sou eu" - Dalton Trevisan
"Diogo e Diana em meu vizinho tem um rottweiler (e jura que ele é manso...)" - Tabajara Ruas e Nei Duclós
"Gramática: nunca mais" - Luiz Carlos de Assis Rocha
"Literatura brasileira: modos de usar" - Luís Augusto Fischer
"Minhas histórias dos outros" - Zuenir Ventura
"O livro dos abraços" - Eduardo Galeano
"O menino que vendia palavras" - Ignácio de Loyola Brandão
"Pedagogia da esperança" - Paulo Freire
"Porque Lulu Bergantim não atravessou o Rubicon" - José Cândido de Carvalho
"Portos de passagem" - João Wanderlei Geraldi
"Quem ama literatura não estuda literatura" - Joel Rufino dos Santos

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Gadget 5: uma forma de divulgar o trabalho de professores e de professoras blogueir@s!

Espaços de aprendizagem…

Blogues para professores (Prof. Sérgio Lima): "Um curso para quem deseja usar o B2Evolution e/ou blogues como ferramenta de apoio a aprendizagens e/ou ensino."
Produção dos edublogueiros: prêmios, entrevistas e projetos relacionados aos membros do grupo Blogs, Internet e Web na Educação
Revista Tecnologias na Educação, ano 1, número 1

:: :: ::

Gadget 6: tutorial para os leitores e para as leitoras nov@s de blogs… incentivando a ideia de diálogo que fomenta a existência dos blogs

Blog: espaço de diálogo

A ideia é construirmos coletivamente o Ufa!
Tua contribuição é fundamental!
Espero teu comentário!
Em caso de dúvida, clica aqui!

Para se deliciar: um “concerto de leitura”!

2009-11-15T14:53:00.000-02:00

Retomo o texto de Rubem Alves a que referi anteriormente (aqui!):

Todo texto literário é uma partitura musical. As palavras são as notas. Se aquele que lê é um artista, se ele domina a técnica, se ele surfa sobre as palavras, se ele está possuído pelo texto – a beleza acontece. E o texto se apossa do corpo de quem ouve.

Agora, te convido: ouve o concerto que outro Rubem, o Fonseca, nos proporciona, ao ler um trecho de O seminarista – romance lançado pela editora Agir, neste novembro!!!

     Fiquei atordoada… José Rubem me deixa incomodada… por isso, leio com prazer suas provocações…

     Já encomendei o livro!!! Depois, conto mais…

Vamos realizar “concertos de leitura”?

2009-11-12T21:35:00.002-02:00

     Na aula de hoje, lemos O prazer da leitura, de Rubem Alves.

    Era como um encerramento da disciplina de literatura, no terceiro ano do Curso Normal em Nível Médio… Uma despedida…

     Me sinto contemplada com as ideias de Rubem Alves sobre a formação de leitores e leitoras:

Tudo começa quando a criança fica fascinada com as coisas maravilhosas que moram dentro do livro. Não são as letras, as sílabas e as palavras que fascinam. É a estória. A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras: quando alguém lê e a criança escuta com prazer. “Erotizada“ – sim, erotizada! – pelas delícias da leitura ouvida (…).

Esse fascínio deveria começar em casa… quando não, a escola necessita assumir o compromisso!

     Entramos, então, em cena, nós, @s professores(as)!

     No primeiro momento as delícias do texto se encontram na fala do professor. Usando uma sugestão de Melanie Klein, o professor, no ato de ler para os seus alunos, é o “seio bom“, o mediador que liga o aluno ao prazer do texto.

     Uma baita responsabilidade… uma prática imprescindível!!! não podemos adiá-la…

    Em especial na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, as aulas devem produzir a paixão pelo texto, principalmente o literário… Se a escola não trouxer literatura para as crianças, em que espaço se dará esse encontro???

     Fiz esse convite às meninas e aos meninos da 31 A… Tomara que elas e eles o aceitem… e tornem suas aulas “concertos de leitura“ e busquem a beleza musical do texto literário!

     Ler é fazer amor com as palavras. E essa transa literária se inicia antes que as crianças saibam os nomes das letras. Sem saber ler elas já são sensíveis à beleza. E a missão do professor? Mestre do kama-sutra da leitura...

Integração de mídias: outro jeito de ensinar e de aprender

2009-11-06T18:20:00.002-02:00

“A simples introdução dos meios e das tecnologias na escola pode ser a forma mais enganosa de ocultar seus problemas de fundo sob a égide da modernização tecnológica. O desafio é como inserir na escola um ecossistema comunicativo que contemple ao mesmo tempo: experiências culturais heterogêneas, o entorno das novas tecnologias da informação e da comunicação, além de configurar o espaço educacional como um lugar onde o processo de aprendizagem conserve seu encanto” (Jesús Martín Barbero).

As tecnologias e mídias estão nas escolas. Algumas há bastante tempo – a televisão, o vídeo, o DVD; outras, mais recentemente – o computador, a Internet. Sem falar em mídias mais tradicionais como o rádio, o jornal, o livro. Em qualquer forma, elas são “interfaces que nos possibilitam captar e interagir com o mundo”. E assim devem ser tratadas: como possibilidades de trazer o “mundo para a escola”.

Por isso uma das tarefas mais urgentes é “compreender e incorporar as novas linguagens, desvendar os seus códigos, dominar as possibilidades de expressão e as possíveis manipulações”. E dessa forma, “propiciar aos alunos a utilização das mídias para a expressão de idéias, a produção de conhecimento, a comunicação e a interação social”.

Como a escola ainda está centrada na fala do professor, as mídias são usadas para apenas transmitir informações, seguindo o modelo tradicional das aulas. É como se substituíssem o professor no papel de repassar os conteúdos. Um exemplo são os vídeos para complementar o que foi passado na aula; outro, o da Internet para “pesquisa”, em que somente se copia e cola. Em nenhum caso, se explora a possibilidade de autoria.

Penso que os espaços de formação continuada, além de trazer as reflexões necessárias sobre as “especificidades dos recursos midiáticos”, poderiam ser momentos de planejamento interdisciplinar em que se desenvolveria a integração de mídias à prática pedagógica.

Aí, entra a pedagogia de projetos viabilizando “a integração das mídias e de conteúdos de diferentes áreas do conhecimento, bem como o trabalho em grupo, que favorece o desenvolvimento das competências, as quais se tornam cada vez mais necessárias na sociedade atual.”

E não precisa nenhum projeto mirabolante que exija este ou aquele suporte...

Quem sabe explorar a linguagem da televisão a que todos têm acesso, buscando novas leituras, novos olhares, trabalhando os gêneros textuais televisivos, quebrando o paradigma da neutralidade... e criando os próprios programas (os roteiros), direcionados a públicos definidos... Assim, o aluno constrói conhecimento, vivencia a autoria.

É inquestionável que o professor, para sair do estado confortável de sua ação pedagógica, deve estar “preparado para compatibilizar formas de diálogos e mediatizações entre as mídias, orientando o seu uso de forma significativa e adequada ao contexto da sala de aula, às demandas dos alunos e à realidade da escola.”

Sei que não é fácil, mas, se não pesquisamos, como instigar o aluno para a investigação? Se não escrevemos, como formar produtores de textos? Se não compartilhamos informações, conhecimentos... e por aí vamos...

Por isso precisamos (re) aprender a pesquisar, a nos comunicar, a partilhar conhecimento, a publicar, a aprender em rede... experimentar a autoria, para poder provocar os alunos a serem autores também!

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Observação: os trechos entre aspas são da professora Elisabette Prado, das aulas da disciplina Mídias na Educação, no curso de especialização Tecnologias em Educação.

Construção do conhecimento e tecnologias

2009-10-26T01:36:00.002-02:00

Ando pelos corredores das escolas e vejo as mesmas salas de aula: o professor à frente, falando ou passando o conteúdo no quadro e os alunos enfileirados, ouvindo ou copiando...

Saio da escola e um mundo cheio de inovações, cheio de novas relações, se apresenta!

As tecnologias mudam nossas maneiras de interagir, de aprender! E uso como exemplo, simples, corriqueiro até!, uma habilidade que devo desenvolver em meus alunos, pois professora de língua portuguesa: a escrita.

Não necessitamos mais planejar antecipadamente o que escrever. Podemos, com o apoio dos editores de texto, ir construindo o escrito, copiando, colando, recortando... A angústia do papel ou da tela em branco diminui... Assim, ensinar a escrever não pode ser do mesmo jeito que há vinte anos, quando iniciei!

(Re) lendo as teorias da aprendizagem, enxergo muitas contribuições interessantes trazidas pelos estudiosos há bastante tempo e, ainda, pouco exploradas pelos educadores no século XXI!

Um dos resgates mais urgentes é o papel do professor como mediador! Freud e Vygotsky enfatizaram que “a aprendizagem se realiza pela apreensão indireta da realidade”. Os mediadores “passam para nós algo que já é deles, tais como conhecimentos, modos de viver, jeito de ser, etc. que deverão ser ressignificados por nós a partir do que eles nos deixaram”.

Com (ou sem) as novas tecnologias, a postura do professor deve mudar: de mero repassador de conteúdo a parceiro na construção do conhecimento, buscando desenvolver a autoria dos alunos no processo de aprendizagem.

Pois, aprender “pressupõe que o sujeito dê um passo além da mera aquisição da informação, incorporando e manipulando os instrumentos de indagação”. E a ideia que mais nos desafia: “aprender é poder indagar”!

Quais as informações necessárias? Onde encontrá-las? São confiáveis? O que fazer com elas? Para que preciso delas? Quem as veiculou? Por quê?

Questões que precisam permear o cotidiano das escolas. Essa atitude investigativa, indagadora é uma das habilidades que deve ser construída nos alunos... porque inseridos num mundo com tecnologias ao alcance da mão.

A parceria entre professor e aluno na construção do conhecimento, referida anteriormente, implica a “necessidade de buscar meios de compreender o que se passa na sala de aula, os procedimentos das crianças, as concepções que elas têm, para ter condições de planejar e propor problemas ou desafios adequados e pertinentes.”

E aqui dá para fazer uma relação com o alerta que Freud nos fez: não há métodos pedagógicos que “sejam uniformemente bons para qualquer criança”; ou seja, é imprescindível “um olhar individualizado para nossos alunos”, a fim de valorizar as habilidades já desenvolvidas e auxiliar na superação dos limites... E como as individualidades enriquecem o grupo!

Usar novas tecnologias na educação só tem sentido se o professor entender que o aluno, para aprender, precisa participar ativamente do próprio aprendizado, “mediante a experimentação, a pesquisa em grupo, o estímulo à dúvida e o desenvolvimento do raciocínio”, como nos legou o construtivismo.

Penso que o paradigma imposto pela web 2.0 - construção coletiva do conhecimento - é o ponto chave das nossas reflexões ( e das nossas resistências!).

É muito interessante: o mundo virtual - com o estigma da impessoalidade, do anonimato - aproximando as pessoas para trabalhos colaborativos! E essas atitudes respingam no mundo real: nas relações de sala de aula, não há espaço para a postura de alguém que domina o conteúdo e que faz dos outros, apenas, receptores desse "saber"...

O uso das TIC, na educação, talvez, seja um bom mote para a escola se reinventar, se transformar num espaço de colaboração, de construção... e não, apenas, de reprodução, como tem acontecido ao longo dos séculos!

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Observação: os trechos entre aspas são da professora Maria Apparecida Mamede-Neves, das aulas da disciplina Concepções de Aprendizagem, no curso de especialização Tecnologias em Educação.

Relato de um insight

2009-10-20T02:15:00.002-02:00

Meu filho tem 10 anos e é leitor! Há três anos mais ou menos tinha guardado na estante “Dom Quixote das crianças”, de Monteiro Lobato (uma edição linda em quadrinhos!), mas nunca se interessara pela obra...

De uns tempos para cá, lê vorazmente HQ... e descobriu o livro de Lobato. E me surpreendeu:

- Mãe, eu me identifico muito com Dom Quixote! disse alegremente.

- Como assim, filho?! levei o maior susto…

- Eu também adoro brincar com a imaginação... e por isso tem gente que me acha meio doido!

Ao ler a teoria dos gestaltistas sobre o modo de aprender, um dos temas da disciplina Concepções de Aprendizagem, do curso de Especialização Tecnologias em Educação, me lembrei desse episódio que vivenciamos há alguns meses, que evidencia a idéia de que

“... o modo de aprender é totalmente ligado à percepção das relações que existam no que estamos aprendendo e das relações que estabelecemos com o que já temos construído, ou seja, nossa experiência.” (texto de Maria Apparecida Mamede-Neves)

Meu filho relacionou a história de vida daquela personagem da ficção com a experiência pessoal dele (menino de 10 anos)... Entendeu a chave da história de Cervantes recontada por Lobato e vibrou com isso. Revelou na sua fala a alegria de encontrar alguém parecido com ele – criativo e incompreendido: estava resolvido seu problema.Teve um insight!

Sobre o blog

2009-10-16T17:47:00.006-03:00

Durante um tempo espiei blogs por aí... tanta coisa interessante... instigante... comovente... criativa...

A vontade/necessidade de interagir foi me impregnando...

Na verdade adiei o quanto pude - sempre achei que blogar implica compromisso, demanda tempo... Mas percebi - finalmente! - que esse tempo (e tantos outros) precisa ser construído (cavado!) por mim.

E aqui estou: feliz! conjungando um verbo novo... e, o que é mais legal, experimentando a autoria!

E como a Web nos impulsiona à interação... espero teus comentários...

Sejas bem-vind@ ao Ufa!

:: :: :: :: ::

Trago para cá as primeiras intenções do blog (esse texto esteve na barra lateral do Ufa! até janeiro de 2009, quando fiz uma faxina…): um convite aos leitores e às leitoras… revelava a proposta do blog… o que entendia/entendo sobre essa interface!

Puxando assunto…

Até que enfim... Tomei coragem... e Ufa! Bloguei! Este espaço é uma primeira trama... Nele vou ensaiar - descobrir as linguagens dos blogs - para depois estrear. Por enquanto, pretendo tecer idéias, sentimentos, aprendizagens, vivências, indignações, sonhos... meio no singular. Aos poucos, o plural vai sendo construído. Topas?

“No meio do caminho” tinha a professora Luíza…

2009-10-15T15:47:00.000-03:00

(Clica no selo para conhecer o blog Ponderantes!)

Saí da casa de meus pais ainda menina, aos 16/17 anos, para estudar jornalismo e mudar o mundo (até aqui, leitores e leitoras do Ufa!, nenhuma novidade!)…

“No meio do caminho tinha” a professora Luíza e suas aulas de língua portuguesa cheias de criatividade, amorosidade, desafios...

Sabem o que ela me ensinou? A construir conhecimento a partir das trocas com a turma, com os/as outros/as professores/as, com os/as autores/as que líamos, com os filmes a que assistíamos, com o mundo!

Me descobri capaz de escrever textos e com muito a dizer em várias linguagens – teatro, desenho, filme... Tudo era novo, desafiador!

Eu vinha de uma experiência bem tradicional de sala de aula, em que o/a professor/a era o/a dono/a do conhecimento a ser transmitido e os/as alunos/as deveriam reproduzi-lo. Morria de medo de fazer uma redação, pois escrevíamos, apenas, para o professor descobrir nossos erros de gramática e assinalá-los com caneta vermelha.

E de repente a Luíza... Imaginem o quanto foi transformadora nossa convivência! Tão transformadora que decidi mudar de curso – migrei para as Letras. Queria vivenciar essa experiência com outras pessoas – meus/minhas alunos/as! Queria mostrar que a aula podia se diferente, que a escola podia ser diferente – mais amorosa, mais alegre, cheia de diálogo (com fala e, principalmente, com escuta respeitosa), com muito conhecimento partilhado, com muitas vozes (dos/as educandos/as, dos/as educadores/as, dos/as autores/as, dos programas de televisão, dos filmes, dos jornais, das revistas, dos cartazes, do teatro, da Internet...), desenvolvendo autonomia, semeando curiosidade, com mais movimento...

Esses espaços de aprendizagem, mais de vinte anos depois, ainda me fascinam, me desafiam a estudar sempre mais, porque quero encantar meus alunos e minhas alunas, meus colegas e minhas colegas, meus amigos e minhas amigas, meu marido, meu filho... com a língua portuguesa e com a literatura.

Sinto necessidade de partilhar minhas leituras (de literatura, de filmes, de músicas, de fotografias, de obras de arte...), meus encantamentos e descobrir as leituras e os encantamentos das outras pessoas.

Com tudo isso quero dizer que adoro ser professora e entendo que a luta pela qualidade da educação é permanente! Meu chão é a sala de aula. Vamos combinar que biblioteca, laboratório de informática, cinema, teatro, quadra de esporte, banheiro, pátio, refeitório, secretaria, salas da coordenação pedagógica e da equipe diretiva... são salas de aula!

Às vezes, fico meio vulnerável, absorvendo a acomodação de uns e outros... Mas, nas minhas andanças – nos mundos reais e nos mundos virtuais – tenho encontrado outras Luízas que me ajudam a recarregar a esperança de um outro mundo possível, com quem aprendo a beleza e a alegria dos encontros.

Finalmente, menciono a voz de Paulo Freire: “...sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino”.

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Será que temos sido um pouco “Luíza” nas relações com noss@s alun@s??

Feliz dia das professoras e dos professores!!!

Pensando em voz alta (parte 2)…

2009-10-11T17:19:00.003-03:00

A questão, no Fórum da disciplina Mídias na educação, do Curso de Especialização Tecnologias em Educação, da PUCRJ é: como fomentar o uso da mídias TV/Vídeo nas escolas?

Essa questão me fez perceber o quanto a TV está ausente das aulas...

Os vídeos, até que, de vez em quando, aparecem para iniciar algum conteúdo, para complementar outro, ou como tapa-buracos, apenas...

Me pergunto por que não usamos ou usamos tão pouco (e, às vezes, de forma tão superficial!) a televisão e o vídeo???

Somos seres de linguagem, ninguém duvida. E de linguagem oral, falada! Essa todos dominamos por natureza...

A escrita é desenvolvida depois, de forma artificial... E, talvez por isso: por ser adquirida por alguns (vale lembrar o alto – e triste - índice de analfabetismo ainda vigente no país!), na escola, é que essa linguagem seja mais privilegiada...

Então como a escola, compromissada com o escrito, vai usar outras formas de linguagem como as que a TV e o vídeo usam??? Penso que esse é um dos entraves à entrada dessas mídias na escola para um uso mais consistente...

O certo é que, para fomentar o uso das mídias TV/Vídeo nas escolas, precisamos construir/fortalecer o conhecimento sobre as linguagens desses meios. Ou, nas palavras da professora Elisabette Prado: “ A educação escolar precisa compreender e incorporar as novas linguagens, desvendar os seus códigos, dominar possibilidades de expressão e possíveis manipulações.”

Como? Garantindo a formação continuada na própria escola (e fora dela), exercitando a partilha de práticas... desenvolvendo “a educação para as mídias, para compreendê-las, criticá-las e utilizá-las de forma mais abrangente possível” (texto da professora Elisabette Prado); compreendendo “que a educação para as mídias ganha sentido quando se faz a educação por meio das mídias”.

Para finalizar: “A informação não está na escola, está na vida, nos meios de comunicação, nas relações, nos problemas da vida cotidiana”, nos chama a atenção o professor Gutierrez.

Pensando em voz alta…

2009-10-04T15:14:00.003-03:00

Uma das minhas inquietações como professora, talvez a principal, é fazer com que as aulas sejam instigantes. Como sempre repito: adoro por minhocas na cabeça dos alunos e ter minhocas na minha cabeça! E uso a imagem da minhoca como sinal de terra fértil, de vida, de possibilidade de germinação, de transformação... Não é fácil...

Quando li, no texto “Falando de aprendizagem”, de Maria Aparecida Mamede-Neves: “ (...) a aprendizagem pressupõe que o sujeito dê um passo além da mera aquisição da informação, incorporando e manipulando os instrumentos de indagação. Nesse sentido, aprender é, muito mais, poder indagar”, me indaguei: nas aulas, sou transmissora de informações ou uma professora que auxilia os alunos para transformar informação em conhecimento???

Um dos complicadores, no meu ponto de vista, talvez, sejam os modelos de aula que tenho (temos) internalizados. Sou de um tempo em que aluno bom era aluno quieto. Esse processo de emudecimento dos alunos ainda está presente em algumas salas de aula... Tempo em que professor bom era aquele que passava muita matéria no quadro... ainda vejo (vemos?) essa prática em muitas salas de aula...

Um dos maiores desafios para nós, professores, especialmente, de língua portuguesa: devolver a palavra aos alunos, tanto na modalidade escrita quanto na falada... fazer com que cada um descubra o que tem a dizer e diga! Fazer com que cada um se sinta dono da língua portuguesa e não tenha medo de usá-la nos diferentes contextos (infelizmente, se ouve muito: professora, eu não sei português!)...

E aqui as ideias da professora Maria Aparecida Mamede-Neves, em outro texto “Ainda falando de motivação”, caem como uma luva : “(...) o trabalho do professor é ajudar a construção do envolvimento pessoal de seus alunos”. Entendendo-se envolvimento pessoal como “pouca frustração e expectativa positiva de êxito”.

(reflexões a partir das leituras do referencial teórico das aulas da unidade 2 – Motivação e ato de aprender, da disciplina Concepções de Aprendizagem, do Curso de Especialização Tecnologias em Educação)

Publiquei este texto, originalmente, nO Normal tá na rede!

Alun@s e professora: tecendo uma baita rede!

2009-09-25T23:22:00.002-03:00

… pelo menos, tentando…

Tenho estado pouco por aqui: “tempo, tempo, tempo…”

Em compensação, me ocupo em outras paragens, bastante instigantes… desafiadoras… espaços em construção com @s alun@s!!!

Ao criar o Ufa! me propus:

Este espaço é uma primeira trama...
Nele vou ensaiar - descobrir as linguagens dos blogs - para depois estrear.

Quer dizer, me sinto (re)estreando na blogosfera:

no Espichando a conversa, com @s menin@s do primeiro ano do Curso Normal em nível médio e
no Blog da Etapa 2, com @s alun@s do Curso Normal – aproveitamento de estudos.

O Espichando está no ar desde o início do ano… meio empacado por causa de problemas técnicos: o laboratório de informática da escola só deu sinal de vida no segundo semestre.

Além disso, há a velha questão: a gurizada domina especialmente duas interfaces (chique! aprendi lendo um texto de Marco Silva na disciplina Mídias na Educação, do Curso de especialização Tecnologias na Educação!): MSN e Orkut… A linguagem dos blogs está sendo desenvolvida…

Também a autoria dá medo: muit@s precisam ser conquistad@s para dizer, para se adonar da palavra… tão acostumados estão em escrever, apenas, para @ professor(a) ler… para ser corrigido… receosos de errar…

O Blog da Etapa 2 está nascendo de uma tentativa de unir a reflexão sobre os usos da língua portuguesa e os usos das tecnologias na educação… um movimento interessante… (Aqui dá para acessar o projeto Aprendendo língua portuguesa em rede!)

No Ning, criamos O Normal tá na rede! A nossa interação se fortaleceu… estamos muito entusiamad@s… e, o melhor, muit@s professores(as) estão aderindo…

Como dá para ver, nossos diálogos estão se ampliando…

Gostaria muito de contar com @s parceir@s do Ufa! nessas redes/rodas de conversas…

Paisagem e identidade…

2009-09-20T17:30:00.001-03:00

Exibir Álbum Completo

(Clica aqui para saber sobre o autor e as obras!)

Nasci e vivi até os seis anos no interior de Uruguaiana… Como dizemos aqui: “pra fora”!

Meu pai, homem do campo; minha mãe, mulher da cidade, filha de alfaiate, imigrante italiano…

Em mim, prevaleceu o urbano.

Sou gaúcha, sim!

Só que, quando penso em Revolução Farroupilha (tá, quase nada sei de história!), me lembro dos Lanceiros Negros! E da distribuição injusta da terra…Nenhuma façanha para servir de exemplo...

Não me visto de prenda, nem frequento CTG! Não assisto ao desfile em 20 vinte setembro. Não ouço as músicas que exaltam o pago. Chimarrão? Vez em quando… Churrasco? prefiro a salada!

E me sinto excluída por isso!

Mas… a paisagem do pampa me encanta! Isso sim! Compartilho com os homens e as mulheres do campo esse estado de solidão contemplativa que a geografia nos permite! Admirar o horizonte…

Tabajara Ruas, em Perseguição e cerco a Juvêncio Gutierrez, faz descrições desses pagos que me perturbam:

Naquela manhã de dezembro (perto das onze horas) na cidade da fronteira iluminada pelo azul de um céu tão alto que aumentava a imensidão do pampa e se refletia no rio a deslizar debaixo da ponte (…)

(..) e éramos senhores do rio Uruguai quando remontávamos suas águas fundas, sirgando uma canoa num bando de cinco ou oito para uma pescaria no Imbaá Chico, debaixo do céu mais miraculosamente azul do planeta, sólido como a abóbada de uma basílica.

A noite no pampa é uma catedral.

Talvez essa geografia me garanta a identidade gaúcha!

Começou nossa viagem…

2009-09-14T02:10:00.002-03:00

E a memória de tudo desmanchará suas dunas secretas,
e em navios novos homens eternos navegarão.
Cecília Meireles

A viagem a Porto Alegre foi cansativa – os 630 km são intermináveis…

A causa era boa: aula inaugural do Curso de Especialização Tecnologias em Educação, oferecido na modalidade a distância, pela Coordenação Central de Educação a Distância - CCEAD, da PUC-RJ, em parceria com o seu Departamento de Educação, junto à Secretaria de Educação a Distância – SEED/MEC!

Éramos duzentos e vinte cursistas e uns trinta formadores dos NTE do estado…

Hino, discursos… nos lançamos ao mar, navegando – metáfora que irá nos guiar durante o curso.

A identificação: um timão em que no centro há o símbolo do power. Então, pressionamos o power para iniciar!

Uma boa viagem a tod@s!

Embarcar nesse navio com certeza será uma aventura e tanto… com muito aprendizado…

As primeiras alegrias: conheci pessoalmente dois parceiros de blogosfera: a Joanirse, dos blogs Dicas e Tutorias e Mídias na educação (entre outros) e o Zé Roig, dos blogs Educa Tube e do Letra Viva do Roig: duas referências para mim!

Aprender, desaprender, reaprender…

2009-09-06T01:59:00.002-03:00

(Clica na imagem para saber sobre autor e origem!)

A 13ª Jornada Nacional de Literatura, de 26 a 30 de outubro de 2009, em Passo Fundo, desenvolverá o tema "Arte e tecnologia: novas interfaces" (pena que não poderei participar desta vez!). A apresentação do evento, no site, tem a seguinte epígrafe:

"Os analfabetos no século XXI não serão os que não souberem ler ou escrever, mas os que não souberem aprender, desaprender e reaprender." Alvin Toffler

Aprender, desaprender e reaprender... gosto dessas atitudes. Acho que é por esse caminho que a escola deve se direcionar, deixando a prioridade da cópia e da reprodução de conteúdos.

Por outro lado, essa frase, assim, meio descontextualizada, traz à tona um grave problema social que deve ser enfrentado, especialmente, pelos países em desenvolvimento: o analfabetismo (é melhor dizer letramento!).

Ainda, no início do século XXI, há muita gente excluída do uso da palavra escrita. Que dirá das tecnologias...
Alfabetização, letramento... digital ou não... a escola deve chamar para si essa tarefa! E o Estado deve assumir a responsabilidade, implementando políticas públicas que atendam a essas demandas sociais...

De verdade: ando meio cansada de ouvir sobre o fracasso da escola no Brasil... que os alunos terminam o ensino médio e não saber ler nem escrever com adequação... e os pais culpam a escola e a escola culpa os pais e o Estado diz que os professores não querem saber de mais nada.... e os professores não se sentem valorizados e há os baixos salários e coisas assim...

Um rolo para que não vejo uma saída coletiva!

Há situações isoladas de professores e de escolas que desenvolvem projetos interessantes - aliás muito interessantes! - e que nos fazem ter disposição de seguir pensando que é possível a transformação - com ou sem tecnologias!

Basta dar uma olhada em revistas especializadas - Nova Escola e Carta na Escola, por exemplo, duas a que tenho acesso: sempre trazem relatos de atividades muito legais! No Portal do Professor…

Sem falar nos blogs_educativos que nos mostram trabalhos inovadores desenvolvidos por professores das redes de ensino.

Trabalhos meio de formiguinhas, mas, juntos, já fazem um coletivinho... dão uma boa mexida nas estruturas mais conservadoras!

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Esse texto também está publicado no Ufa! (de novo?!) – outro espaço que estou experimentando no Google Sites.

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A Lenira Barbosa Zandomenico, do blog Alfabetização em foco, generosa sempre, acrescentou

Realmente é esse o caminho, aprender, desaprender, reaprender, percebe-se a flexibilidade só no falar. A escola ainda trata todos os envolvidos como se errar não fizesse parte do processo de aprendizagem.

Conteúdos educacionais

2009-09-02T23:20:00.001-03:00

Sempre é bom termos à mão alguns recursos, algumas propostas que vão nos auxiliar no planejamento das aulas!
É isso que o Site Conteúdos Educacionais, da Microsoft, propõe:

…oferecer opções para enriquecer as aulas e, ao mesmo tempo, estimular a criatividade do educador.
Assim, quando o professor recorrer ao uso de tecnologias, ele pode contar com essas sugestões para tornar mais significativo o processo de ensino e aprendizagem.

Há bastante material para download. O acesso é permitido pelo cadastro e pelo login.

Os conteúdos estão organizados por áreas de interesse:

Escolas Inovadoras

Alfabetização Digital
Comunidade Conectada
Programa Escolas de Tecnologia Inovadora
Programa Escolas Inovadoras – Lumiar
Segurança na Web
Programa Escola Digital

Educadores Inovadores

Alfabetização Digital
Currículo Educacional
Objetos de Aprendizagem
Office Online
Princípios de Aprendizagem
Programa Aprender em Parceria
Programa de Acessibilidade
Programa Desafio Digital
Programa Gestão Escolar e Tecnologias
Segurança na Web
Software Microsoft® Matemática

Alunos Inovadores

Alfabetização Digital
Office Online
Princípios de Aprendizagem
Programa Aluno Monitor
Segurança na Web

Olimpíada Nacional em História do Brasil

2009-09-01T02:35:00.000-03:00

Tradicionalmente, as Olimpíadas científicas têm contemplado as ciências exatas e naturais. No Brasil, já são conhecidas a Olimpíada Brasileira de Matemática, a de Química, a de Biologia, a de Robótica, entre outras. Nosso objetivo com a 1ª Olimpíada Nacional em História do Brasil é trazer para o âmbito das ciências humanas este tipo de atividade que estimula o conhecimento e o estudo, desperta talentos e aptidões e, fundamentalmente, envolve os participantes em atividades de desafio construtivo. O conhecimento histórico é sem dúvida um dos mais importantes para a nossa formação pessoal e profissional, e fundamental na constituição da cidadania.

Equipe da Olimpíada de História
Museu Exploratório de Ciências

Faz dias recebi o convite para divulgar a 1ª Olimpíada Nacional em História do Brasil, um projeto do Museu Exploratório de Ciências, da Unicamp.

Visitei o site… até 01/09, eram 187 equipes inscritas!

Nos nomes da equipes, presente a alegria, o entusiasmo…

Ainda insistem em dizer que a gurizada não lê, não se interessa por história e coisa e tal…

É uma oportunidade muito interessante em que se poderá vivenciar o uso da web na educação – as primeiras fases são online!

As inscrições vão até 15/09! Não dá para perder!

O pessoal da organização deixa algumas dicas muito legais, em que fiz alguns destaques – exemplos de trabalho colaborativo!

a) Forme sua equipe
A equipe deverá ter 3 participantes, orientados por um professor de história. Dica: Cada membro da equipe é único e possui características e qualidades diferentes. Saiba reunir o melhor de cada participante. Descubra talentos!

Não esqueça que o professor faz parte do grupo para auxiliá-lo durante o processo de participação na Olimpíada, questionando, ajudando a equipe a ler, a encontrar materiais subsidiários, a estudar e a conhecer seus pontos fortes e fracos. O professor, assim, não substitui a equipe. Seu papel é o de um orientador.

b) Marque encontros com sua equipe regularmente
Durante os encontros, sua equipe deve distribuir tarefas, trocar idéias, escolher as alternativas a serem selecionadas em resposta às questões e realizar as tarefas. Já no primeiro encontro, estipule um calendário com todas as próximas reuniões da equipe. Uma boa sugestão é realizar as reuniões num horário que todos tenham livre, como antes ou ao final do horário escolar. Ainda, o professor pode decidir utilizar o próprio horário de sua aula, envolvendo os demais estudantes na resolução dos problemas.

c) Selecione um responsável por passar as respostas na página do evento
(…)

As respostas de cada fase, bem como a tarefa de cada fase, devem ser enviadas exclusivamente pela internet. Isso pode ser feito com a presença de todos os participantes, ou por apenas um participante que pode, inclusive, ser o professor.

Não importa muito quem envia as respostas, mas que elas tenham sido decididas coletivamente, e após bastante reflexão.

e) Entre em contato com outras equipes
Em nosso site, você vai poder conhecer e se comunicar com as demais equipes de todo o Brasil. Aproveite para fazer novos amigos!

Etapa 1: vivências e aprendizagens

2009-08-23T21:26:00.000-03:00

No início do ano letivo, mudanças inesperadas em minhas atividades me atropelaram. Saí do ensino noturno de uma escola, depois de quase dez anos trabalhando na Educação de Jovens e Adultos – uma paixão e uma convicção! E fui para outra escola, no turno da manhã, para atender turmas do Curso Normal.

Essas guinadas bruscas nos deixam meio inseguros… mas como adoro me sentir desafiada…

Minha nova escola oferece a modalidade do curso normal para @s alun@s que já concluíram o ensino médio – Aproveitamento de Estudos. São dois anos em que se trabalham, principalmente, as disciplinas de didática e se realizam práticas de ensino! Quer dizer, um curso rápido que exige envolvimento e compromisso!

Uma das práticas consiste na organização de um seminário. E aí a turma da Etapa 1 superou as expectativas…

As frias noites de 08, 09 e 10 de julho foram acalentadas por muita troca de conhecimentos: aprendemos novos olhares sobre as pessoas com necessidades especiais: Ninguém é igual a ninguém! Descobrimos que muitos trabalhos interessantes são realizados nas escolas da cidade, na tentativa de superar os preconceitos e a falta de políticas públicas…

O educando Alex fez um relato da caminhada da etapa 1, revelando a história de fortalecimento do grupo. Vale a pena lê-lo!

A História da Etapa 1

Começo do ano letivo: a sala está boa, conhecemos uns aos outros, sentamos, conversamos e começamos a nos relacionar.

Em abril, participamos de um trote realizado pela etapa 3, em que nos divertimos e confraternizamos. Nesse mês, desistiram do curso as colegas Ana Eunice, Paula e Simone.

Também conhecemos nossa professora de filosofia/ sociologia, uma mulher capacitada e sincera que, nas suas aulas, nos leva a ter um aprendizado melhor. Suas palavras são de incentivo a fazer a diferença.

A gente agora já tinha os nossos quatro professores: Prof. Leandro (Psicologia), prof. Kátia (Didática Geral), prof. Suely (Português) e a prof. Elizabeth (Filosofia/ Sociologia).

Em maio, tivemos nossa primeira confraternização: comemoramos meu aniversário e o do Paulo. Também nesse mês tivemos a escolha dos líderes e conselheiro(a) - Sandra Meirelles (líder), Paulo Henrique (vice) e a Professora Kátia (conselheira). Outras duas colegas acabaram desistindo: Marília e a Fátima, sentimos muito pelo fato de ter perdido mais duas colegas.

Em junho, nos envolvemos na preparação do seminário de apresentação e do seminário dos PNES. Começamos esse mês perdendo a nossa colega Laura. Nesses últimos dois meses, a turma acabou sentindo alguns espinhos que surgiram.

Nos dias 25 e 26, aconteceu o seminário em que relatamos para os professores e os alunos nossas observações nas escolas.

Em julho, continuamos na preparação do nosso seminário dos PNES. No dia 02, a confusão estava montada: um grande desencontro de idéias aconteceu, acabamos nos desentendendo.

Mas depois tudo acabou se resolvendo, seguimos na preparação do nosso evento - Seminário dos PNES.

Os esperados dias chegaram - 08,09 e 10 de julho. Podemos dizer que nosso seminário foi ótimo. Todos os palestrantes falaram de suas experiências e da importância de trabalhar com as crianças, com necessidades e com as ditas normais. Também tivemos a honra de ver seu Agnaldo e sua companheira dançando (ele, cego e ela, cadeirante). Foi maravilhoso ver que mesmo sendo deficiente também podemos fazer muitas coisas!

Concluímos que, apesar de todas as confusões, de todas as preocupações que tivemos, nosso seminário foi bom, pois através dele conquistamos grandes conhecimentos, importantes na caminhada.

Agradecemos a todos nossos professores e a nossa supervisora pela colaboração nessa etapa, acreditamos que na próxima continuaremos trabalhando juntos. Conquistando novos objetivos. NINGUÉM É IGUAL A NINGUÉM!

Para mim, ter convivido com @s alun@s da etapa 1 foi muito bom: construímos laços afetivos bem importantes! Aprendemos junt@s!

Minicontos para formar leitores e leitoras!

2009-08-17T23:10:00.001-03:00

Adeus conto de fadas
2a edição, 7 Letras, Rio de Janeiro,
2006, 84 pág, minicontos juvenis

Prêmio Jabuti
Prêmio Açorianos
Prêmio O Sul - Nacional e os Livros
Livro do Ano da Associação Gaúcha de Escritores

Quem já não mentiu ter perdido a virgindade? Quem já não incomodou para pegar o carro aos 16? Quem já não teve a sensação de que nasceu no mundo errado, ou pelo menos na casa errada? Quem ainda acredita em conto de fadas? (essa apresentação está aqui no site do autor).

     No início do ensino médio, temos ainda pouc@s leitores(as) de literatura… Por isso, vou, de mansinho, seduzindo-@s com textos curtos – poemas, contos… Quando menos esperam - pronto! - já estão às voltas com novelas, com romances…

     E como sou uma leitora meio compulsiva de Dalton Trevisan… sempre gostei dos temas que desnudam, da linguagem seca, das frases curtas, da concisão… o que deixa um baita espaço para o leitor…. e como seus contos, em alguns momentos, se apequenaram - Ah, é?, 234, 111 Ais, Pico na veia - e ficaram mais plurissignificativos… Trevisan cai como uma luva: atende a curiosidade de ler sobre amor, sexo, raiva, tesão… e atende a necessidade de rapidez: os contos não demandam muito tempo de leitura: sabe como é, em épocas de web, msn, orkut… as coisas não podem ser muito longas. A gurizada adora!

     Os primeiros minicontos causam estranhamento: como assim um texto? só isso? tem certeza que é toda a história? é poema? é literatura?

     E o encantamento vai nascendo… a identificação vai se fazendo … e com ela @ leitor(a)!

     Separei uns livros – dos muitos que o MEC enviou para as escolas no início do ano - para as férias de julho! Entre eles adeus contos de fadas (minicontos juvenis), de Leonardo Brasiliense.

     No primeiro momento pensei: como sou desinformada, nunca tinha lido esse cara… mas, depois, ainda bem: pude vivenciar o prazer da descoberta!

     São histórias deliciosas feitas sob medida para nós, pessoas (ou que já passamos dos quinze ou que estamos por aí ou que vamos chegar daqui a pouco…). No tom às vezes irônico, às vezes engraçado, às vezes melancólico, sempre surpreendente, nos reconhecemos…

… a primeira menstruação, a voz que troca, as excursões com a turma da escola, os beijos, a virgindade, a sexualidade, a miopia, as bonecas, a desigualdade, as brigas dos pais…

Aqui está o site do autor para ser visitado! Não dá para deixar de ler!

Me permito o último conto da obra:

PRA FECHAR

Ser criança era moleza.

Escrevendo com…

2009-08-15T00:58:00.003-03:00

Já disse que leio, leio…

No site da Nova Escola, um convite irrecusável:

Quer escrever versos?

Experimente a nossa ferramenta poética! Você poderá criar poesias e enviá-las aos seus amigos via twitter.

Duas palavras mágicas: versos e Twitter! A primeira, uma paixão; a outra, um desafio!

Lá fui… Olha só o que encontrei:

Espalhamos na tela palavras de cinco famosas canções de Tom Jobim, Vinicius de Moraes, Chico Buarque, Noel Rosa e Cartola: Águas de março, Chega de saudade, Construção, Três apitos, As rosas não falam.

Que tal criar novos versos com o vocabulário dos mestres e enviá-los pelo Twitter? (clica aqui para acessar a proposta e aqui para ler os versos enviados!)

Uma prática muito legal para levar até a gurizada, não é verdade? E encher as aulas de poesia, de música e de inovação!

Outro dia já tinha visto uma proposta semelhante, no site do filme O contador de histórias, de Luis Vilaça: gerador de histórias: o desafio de produzir mini-histórias, usando palavras sugeridas ao acaso pelo site.

No lugar de versos, micronarrativas!

Ufa! (de novo?!)

2009-08-12T01:47:00.001-03:00

Resolvi experimentar o Google Sites: curiosidade mata! No meu caso, de cansaço!

Uma coisa puxa a outra, tecendo fios intermináveis… e a minha ansiedade vai me levando…

Quer ver? a Teresinha Bernadete Motter, desenvolve o projeto – indicado para o Prêmio Microsoft Educadores Inovadores, no Instituto Estadual de Educação Cristóvão Mendoza, em Caxias, usando o Google Sites. (Importante: para votar no projeto A construção do conhecimento clica aqui!)

Dias desses ela me convidou, talvez por que sempre ande pelo Caminhos (blog da Teresinha), talvez por que atue também no curso normal, para participar de alguns projetos… Lá fui, feliz, meio sem saber o que fazer, como ajudar as meninas…

Achei muito interessante a “facilidade” de uso dessa ferramenta… Facilidade assim mesmo, entre aspas: para mim nada é fácil na web… fuço durante horas para descobrir coisas óbvias!

E mais importante: gostei das possibilidades de trabalho colaborativo no Google Sites!

Pronto: criei o Ufa! (de novo?!) ! E tenho andado por lá, aproveitando o final das férias prolongadas…

É só uma tentativa!
Por enquanto vou testando os recursos disponíveis; ou melhor, os que eu consigo fazer funcionar!
A intenção é usar na prática do chão da escola, ampliando os diálogos!

Radioamador, carta, telefone, email, twitter…

2009-08-04T01:01:00.001-03:00

Uma cena que povoou minha infância: nas noite frias, o aroma do chá de cidró do meu pai, as vozes entrecortadas dos tios, saídas de um rádio do tamanho de um armário, instalado na velha copa da casa da estância, minha irmã e eu brincando e ouvindo as conversas que nos colocavam no mundo. Invariavelmente às oito da noite, havia o que chamávamos de rodada: cada tio, em sua fazenda, dava as notícias do dia!

Em 1979 (!), quando fui estudar a seiscentos e cinquenta quilômetros da casa de meus pais, aos 17 anos, o telefone fixo era um luxo que minha família (de classe média) não tinha! Nos comunicávamos, escassamente, por cartas!

Talvez, essa falta de prática da comunicação instantânea tenha me afastado de telefones, por exemplo.

… ou talvez não tenha muito o que dizer…

Contrariando minhas relações com telefones, e mais voltada para o aspecto pedagógico, criei o Ufa! - que já sobrevive heroicamente por sete meses!

Também, uso, moderadamente, meus dois (!) emails – certo, não sou muito adepta de enviar slides com mensagens ou correntes ameaçadoras para ninguém… mas leio tudo o que recebo e, quando necessário, respondo! Ah, tem o msn…

… e me inscrevi em grupos de discussão – sei que sou bastante silenciosa, leio, leio, leio… de vez em quando, faço alguma intervenção… mas estou na roda! O pessoal é muito rápido, às vezes não consigo acompanhá-lo!

O que vale nessas minhas andanças pela web é a aprendizagem…

E para aprender, resolvi tuitar!

Só que mais uma vez me sinto meio fora d’água: what are you doing? Como assim? Fico meio sem assunto*…

Mas estou achando interessantes os meus avanços: qualquer dia viro blogueira de verdade, tuiteira de verdade, orkuteira de verdade… usando esses espaços para interagir com meus alunos e minhas alunas, ampliando nossos diálogos!

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* Li o texto O que é Twitter?, da Raquel Camargo, que me ajudou a encontrar uma resposta!

Aliás o blog Twitter Brasil é uma ótima referência para @s tuiteir@s!

Felicidade clandestina: o conto e o filme

2009-07-30T00:01:00.001-03:00

Chegando em casa, não comecei a ler. Fingia que não o tinha, só para depois ter o susto de o ter. Horas depois abri-o, li algumas linhas maravilhosas, fechei-o de novo, fui passear pela casa, adiei ainda mais indo comer pão com manteiga, fingi que não sabia onde guardara o livro, achava-o, abria-o por alguns instantes. Criava as mais falsas dificuldades para aquela coisa clandestina que era a felicidade.

     No post do dia 26 de julho, mencionei o final de Felicidade Clandestina, de Clarice Lispector.

     Amo esse texto por que traduz o jeito como penso a literatura: uma paixão meio possessiva, meio grudenta!

     Não, não me identifico com a gordinha sardenta… mas com a menina que deseja ardentemente a obra de Lobato, para tê-la à sua disposição e lê-la… esses os prazeres!

     Procurava esse texto na web e dei com o curta Clandestina felicidade, de Beto Normal, Marcelo Gomes. Uma delícia de filme – fatos da biografia de Clarice misturados à cenas da obra de Clarice – realidade e ficção!

      O fio condutor é o amor aos livros - trama do conto Felicidade Clandestina - que se entretece com A hora da estrela, Restos de carnaval, Uma galinha e com a biografia da autora: a personagem principal é a menina Clarice!

     A cena em que a menina chega à biblioteca é uma revelação, sua vida se ilumina, uma verdadeira epifania!!! Quem, ainda, aprecia livros sabe do que estou falando…

     Vale a pena assisti-lo e mostrá-lo aos(às) alun@s!

Não dá para perder, também, o site Clarice Lispector! Um espaço cheio de beleza, de poesia… como a autora!

Som e fúria: uma felicidade clandestina!

2009-07-26T22:25:00.002-03:00

Às vezes sentava-me na rede, balançando-me com o livro aberto no colo, sem tocá-lo, em êxtase puríssimo.
Não era mais uma menina com um livro: era uma mulher com o seu amante. (Clarice Lispector)

     Muito especial a relação que estabelecemos com os livros… com alguns livros… puro êxtase, como nos diz Clarice Lispector, em Felicidade Clandestina (lê aqui!).

     Quando embarco numa história que me encanta, tenho dificuldade de terminar a leitura… A separação da obra é custosa, por isso, sempre, reservo algumas páginas para depois, a fim de prolongar a minha felicidade clandestina…

    Finalizar um livro é romper com a história, trair as personagens que nos acompanharam em determinado tempo… não te parece?

     Essa fruição só as obras de arte nos permitem… um filme, um romance, um conto, um poema, uma peça de teatro, uma pintura…

    … uma minissérie…

     Pois é! Experimentei esse prazer ao assistir a Som e Fúria, na rede Globo! Nas noites geladas da fronteira oeste do Rio Grande do Sul, havia Shakespeare, lindamente… e os bastidores das produções teatrais e os egos inflados dos famosos e as dificuldades financeiras das companhias… havia o drama shakespereano e a comédia e a ironia da vida real … puro deleite…

     Fernando Meireles adaptou o roteiro e dirigiu: uma referência nas artes!

Imperdíveis o Romeu e a Julieta, feitos por Sarah (Débora Falabella) e Patrick (Leonardo Miggiorin):

Eu sei, audiência muito baixa…